晋中职业技术学院

随着社会的进步发展，大数据时代已悄然到来，人们每天都在和数据打交道，行为和思维正在不断地改变。大数据已经渗透到社会上的每一个行业领域，大数据统计分析能力已成为一种重要的核心竞争力。统计学在高职教学中，是一门数据关于调查、取样、整理、分析和预测的方法论科学，进而揭露隐藏在大数据背后的规律性。社会需要大数据人才，高职统计教学也必然要适应时代发展要求，勇于改革创新。

一、大数据时代对统计教学的影响

大数据时代背景下，数据已然成为社会发展进步的重要资源，“大数据”这一概念与人们的生活结合得越来越紧密，其描述了一个产生海量信息的信息爆炸时代。统计学作为一门搜集、整理、分析、预测数据的应用学科，使其成为了高职教育的重要课程。随着计算机技术的快速发展，数据的可获得性大大提高，数据处理能力也大大增强，大数据分析逐步取代了传统的数据分析模式，为社会各个领域的发展决策提供了重要的数据支撑。高职院校作为社会人才培养的摇篮，培养出适应大数据时代发展需要的人才势在必行，大数据时代为统计学教育带来巨大挑战的同时，也为统计学教学改革吹响了号角。

二、高职统计教学存在的问题

(一)课程设计与实际应用脱节

高职院校统计教学的目的是通过教学，使学生能够掌握从宏大数据的统计分析中，获得内在的规律性，为决策提供重要依据。但是，在高职院校统计课程设计中，没能将这一教学目的作为重要参考，存在课程设计“傻瓜化”、针对性不强、轻视统计思想等问题，大数据统计相关支撑学科涉及的知识教学较少，特别是计算机技术的应用，导致学生大数据统计软件应用能力低，编写程序能力弱，学生不能实现由知识到能力的转化，致使高职学生毕业后，依旧不能完成具体行业内的统计工作。

(二)教学过程重理论轻实践

统计学是一门以数学计算理论为基础的应用科学，因此，在高职统计教学中，老师往往依托教材，对统计学应用的数学理论和计算方法进行详细的讲解介绍，这就为学习灌输了许多乏味的数学公式和定理，易使学生产生抵触心理和厌学情绪，导致教学效果不明显。事实证明，高职统计学课程，不仅是让学生掌握基本的理论知识，更要让学生在实践中学会如何应用统计学解决实际问题。教学实践课程不足，是导致高职院校学生统计学教育与工作需要相脱节的重要原因，这也使高职学生虽学了统计学，但仍普遍欠缺实际的统计应用能力。

(三)统计软件应用教学不够

大数据时代，统计分析面对的是数量宏大的数据，传统的统计学理论和方法已不再适用于大数据统计分析的需要，计算机技术已广泛应用于现代大数据统计分析中。但在许多高职统计教学中，还是以讲理论、讲方法为主，对现代化计算机统计软件的应用教学却较少。学生不会使用统计软件，就会导致在进行统计调查和研究中，虽然知道统计数学公式的推导，到面对成千上万的数据，不知道该如何下手分析，得到相应的结论。因此，必须要加强计算机统计软件的应用操作教学。

(四)教学方法创新相对滞后

统计学属于应用数学范畴，是一门搜集、整理、分析数据的学科，其广泛渗透和应用于各个学科之中，统计分析包括制定模型、信息采集、整理分析、成果检验和预测评估等过程。但在高职统计教学中，依旧采用“填鸭式”教学模式，虽然采用了理论与实践相结合的教学改革，但在实践过程中往往与实际应用相脱节，教学内容的设计并没有与大数据时代相适应，统计教学案例很多还采用比较陈旧的历史数据，迫切需要在教学中引入适应时代发展的新内容。

三、高职统计教学改革措施

(一)转变思维创新教学手段

高职统计教学改革要强调理念先行，大数据时代以计算为中心，统计思维也发生了深刻变化，统计学的教学思维也势必要适应时代的变化，最终实现培养学生解决实际能力，适应时代发展的目标。高职统计教育必须要坚持“理论先导、强化技能、重在应用”的原则，以专业应用为导向，以素质为基础、突出能力目标，根据课程安排，采用多媒体讲解、案例示范、项目教学、研究讨论和模拟实践等教学手段，丰富授课生动性，不断创新教学手段，深挖学生的学习创造潜能，努力培养他们利用统计学发现问题、收集数据、整理分析和预测判断的能力。

(二)优化统计教学内容

高职院校教育的主要任务是培养技能型、应用型人才，而各类专业的统计学的教学课程安排一般在54-72学时，在有限的课时内，既要掌握一定的统计学基础知识，又要学会必要的统计方法和应用，因此，统计教学内容安排上必须要做到“突出重点、详略得当、实践结合”。在授课内容上要完善基本理论知识教学，突出教学重点，基本理论、基本概念和基本方法等基础知识要详细讲解，调查、分析、预测这类实践性较强的课程，要轻理论重实践，引导学习在实践调查中培养统计思维能力，使其能够认识到统计的实用性，激发他们的学习兴趣，使他们真正掌握统计应用的能力。

(三)注重与本专业的结合

统计学在实际应用中，为各专业领域的数据分析提供了可靠的方法和工具，高职统计教学只有与学生的专业知识教育相结合，才能真正发挥出统计学的应用价值，才能使学生认识到学习统计学的必要性。高职院校统计教学要理论与实践相结合，选择专业领域内的实际案例，介绍利用统计学知识和工具解决实际专业问题，不仅可以提高学生的学习热情，而且可以把专业问题转化为统计学问题，再通过搜集数据并进行统计分析，最终使学生能够学会如何使用统计学工具来解决专业实际问题。从而使学生能够走出课堂，与社会实践相结合，提高利用统计方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(四)加强软件应用能力培养

大数据背景下，数据量的增加不可同日而语，市场上对统计人才的需求正在发生深刻的变化，传统的统计计算方法已不适应大数据分析的要求，现代化的统计软件得到了广泛的应用。为此，大数据时代的统计工作往往要依靠各种计算机统计软件来整理、分析数据，高职院校统计教学中纳入专业统计软件应用的课程也就势在必行了。培养学生的统计软件应用能力，正是顺应高职院校培养应用型人才的要求，在掌握统计学基本理论和方法的基础上，加强计算机统计软件的学习教育，在丰富统计学教学内容的同时，还能锻炼学生运用计算机进行统计数据分析的能力。

(五)转变考核方式

传统高职统计教学往往以基本运算能力作为教学目标，考核方式常常采用闭卷理论考试，这就导致了学生在学习过程中将主要精力用于理论学习上，而忽视了统计学的实际应用能力，这与现代化高职统计教学背道而驰。因此，必须要改变传统的单一的理论考核方式，将实践过程考评纳入到考核中，通过专业案例实践，让学生去调查研究，形成调查报告，既可以锻炼学生的实际应用能力，又可以检验其对统计学的掌握程度。

四、结论

随着人类社会的进步，人们进入了信息爆炸的大数据时代，这为统计学科的发展提供了良好的机遇，也为高职统计教学带来严峻的挑战，我们要以大数据思维为导向，探索崭新的教学思路，不断创新改革教学手段，坚持理论联系实际，强化SPSS、SAS等现代化统计软件的应用，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的统计分析能力，使他们能够真正适应大数据时代发展的需要。