王瀛 郑淑贤

（吉林省舒兰市平安镇中心小学校，吉林 舒兰 132605）

阅读时语文教学中的重要组成部分，通过阅读教学可以有效培养学生的语言表达能力、阅读理解能力，甚至于引导学生在阅读文章中形成正确的价值观念。将信息技术和语文阅读教学融为一体，可以从根本上提高学生的课堂参与度，提高阅读教学质量，让学生实现全面的发展。

一、利用信息技术构建翻转课堂提高教学效率化

翻转课堂是新时期出现的一种全新的教学模式，这种教学模式就是基于信息技术的基础上诞生的。通过翻转课堂可以有效提高学生的自主学习能力，继而提高教学效率化，让给学生积极的参与到课堂活动中。首先教师要根据具体的教学目标，对教学内容进行梳理，然后将具体的阅读内容，以课件的形式发送给学生，同时提出相应的问题，学生在充分阅读课件的同时，进行自主学习，以小组为单位解决教师留下的问题，并且将学习过程中自己发现、不理解的问题和同学进行沟通。教师在这个过程中只需要从旁引导，在课堂的最后进行评价和反馈，以此形成高效率的教学活动。比如，在学习唐代诗歌的时，教师可以为学生播放有关系的视频动画，让学生更好的感受作者想要描述的场面，体会作者的情怀，从而进一步展开内容上的讲解。以《望庐山瀑布》为例，可以展示庐山瀑布的真实场景视频和图片，以及音频，提高学生的真实感，让学生身临其境的体验到这一雄伟的场面，同时从感性的角度切入到实际教学中。

二、利用信息技术收集阅读素材促进教学多样化

阅读的意义不仅在于提高学生的阅读理解能力，更是要增加学生的阅读量，让学生在阅读的基础上，可以积累大量的素材。传统的阅读教学中，阅读素材的积累极为有限，但是在信息技术的帮助下，可以积累的素材形式、种类、内容都得到了大幅度提高，教师可以为学生提供一个专门的阅读主题，让学生自己在网络上搜集相应的阅读素材，学生在收集的过程中，阅读广度得到提高，阅读深度也进一步加深[1]。比如，教师可以开展网络读书交流会，让学生采用信息技术展示自己收集得到的阅读素材，并且在班级内部展开辨析、鉴赏活动，有效增加学生的阅读深度，让学生介绍自己喜欢的文章。以某教师为例，该名教师每周都会进行一次读书分享活动，学生自己制作PPT，收集文本、图像、动画、音频、视频等多种素材，展示自己的阅读文章，鼓励学生表达自己的想法，从根本上提高学生的阅读深度。

三、利用信息技术展现阅读场景提高教学生动性

教师在教学过程中必须要充分利用学生的特点，利用学生的好奇心，引导学生真正的走进课堂。利用信息技术就可以实现这一教学目的，通过信息技术可以让教学场景更加生动化。比如在学习一些文章中，学生无法通过单一的文字感受到作者想要表达的情感，此时就可以播放相应的景观，利用视频和图片，展示出文章的情境，同时结合教材，让学生真正的感受文章的情感。如，在教学朱自清的《背影》一文中，教师就可以为学生播放一些父子车站送别的场景，以此激发学生内心的情感，同时结合文章内容展开教学，就可以生动的传递文章中的情感信息，学生也会对文章产生更加深刻的影响，继而理解文章作者的价值观念，有效提高了教学质量。

四、利用信息技术丰富阅读方法提高教学生活化

对于语文教学而言，课堂上的阅读时间极为有限，想要从根本上提高阅读课堂的参与度，就要让学生由内而外的爱上阅读，在课后时间持续进行阅读，从而形成良好的阅读习惯[2]。教师可以根据学生的学习情况和阅读水平，还要考虑到学生的阅读兴趣，为学生提供符合学生的书单目录，让学生在其中选择书籍进行阅读。在这个过程中，教师可以利用打卡软件让学生每天按照计划进行打卡，如：每日读后感、每日一读、优秀段落摘抄等多种方式，让学生进行电子阅读，不仅冲破了传统阅读教学中时间地点的限制，通过丰富的打卡方式，让学生真正的爱上夜读，并且进行个性化阅读，和全班同学进行阅读分享。而且在信息平台上，还可以进行良好的互动，有效提高学生的参与度，也让教学活动更加的生活化、细节化，但是需要注意的是，必须要科学的应用信息技术，认识到信息技术的负面影响，让学生科学的完成阅读学习。

总结：综上所述，教师在进行语文阅读教学的过程中，必须要严格贯彻新课改提出的教育原则，将信息技术应用到阅读教学过程中，优化教学质量，提高教学效率。同时，还要系统的构建教学内容，充分发挥信息技术优势，让信息技术和语文课程得到完美的融合，让学生在阅读教学过程中，得到真正的提升。