廖敏

（江西省上犹县城区幼儿园，江西 赣州 341200）

《纲要》中指出：必须把促进幼儿的健康放在工作的首位，重视培养幼儿对体育活动的兴趣，并根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。如何激发幼儿对体育活动的兴趣，吸引幼儿主动参与体育活动，从而提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展呢？我在实践过程中进行了不断摸索和创新。

一、将体育活动故事化、情节化

幼儿喜欢故事，对故事表演特别感兴趣。而日常的体育活动课，一般都有准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，显得枯燥乏味。体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串联起来。形式上，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿的活动兴趣。如在准备部分，将幼儿的上肢、体转等动作有趣地寓于一个故事中，如小猫睡觉了——做睡觉状，醒来后伸伸懒腰——上肢运动，洗洗小花脸，看看小尾巴在不在——体转，跑跑跳跳真开心——跳跃，生动、活泼的形式使课堂气氛自然也调动起来了。效果上看，体育活动的情节化也能帮助幼儿的理解。一般来说，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，这些幼儿身边熟悉的人或物，易于他们模仿。例如，学习《双脚跳》时，如果光说双脚并拢、屈膝跳起、轻轻落地，这样就显得枯燥、抽象。但如果说：“你们看过小白兔跳吗？跳的时候是怎么样的？”幼儿对小白兔的形象可谓既熟悉又喜爱，学兔跳就格外认真，也就水到渠成了。从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。这样多角度和谐统一的整体，不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿理解接受，可以使幼儿得到更好地发展。

二、引导幼儿主动探索，充分发挥幼儿的主体作用

皮亚杰的“建构论”认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。

教师引导幼儿由被动模仿变为主动探索。就要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，即：教师讲解示范——幼儿模仿学习——练习巩固，建构“主动探索法”教学模式。即：提出问题——初步探索——交流总结——再次练习——巩固运用。启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，鼓励幼儿自主地进行探索和思考，避免单一的机械模仿，充分发挥幼儿的主动性和积极性。以玩报纸为例，一开始，教师不马上示范，而是让幼儿自由地玩报纸，把报纸放在地上跳来跳去、顶在头上或卷起做尾巴玩揪尾巴的游戏，随后，老师启发幼儿动脑筋：还可以和其它小朋友一起怎样玩。孩子们又兴致勃勃的尝试合作玩的方法，不但进一步激发了幼儿的兴趣，而且培养了幼儿的合作精神，他们的主动性、创造性都得到发挥，幼儿在“主动探索”的过程中，充分调动了自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是促进幼儿智慧发展的过程。

三、适宜投放和使用材料增强幼儿体育活动的兴趣

及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的兴趣的关键。

在实践过程中我发现小班的孩子们在踢沙包和玩球时一会儿就不积极了，而对天上飞的模型飞机有着长久的浓烈兴趣和积极行动（又叫又喊，长时间地追着跑），于是领悟到，追逐跑的方式是孩子们感兴趣的活动方式。老师们让一些形象生动的玩具“跑”起来，孩子们追。老师在拉着的时候，用了快跑、慢跑、转弯跑等方式，把小班幼儿跑的基本动作和技能练习都融合在孩子喜欢的游戏中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣。中班的孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然。我观察、思考如何调整活动的方向。在观察中领悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当作工具（沙包），把（大灰狼）当作活动对象，把伙伴当作模仿学习的榜样、竞赛的对手，在教师巧妙的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。

四、自制活动器材，丰富活动内容，激发幼儿创新意识

幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提。幼儿园购置的活动器材有限，不能满足幼儿的需求。因此我们在充分利用现有活动器材的同时，发动家长、幼儿修旧利废，变废为宝，利用大的饮料瓶做成挑水、利用易拉罐做成梅花桩、高跷和举重等，自制的体育器材大大丰富了幼儿体育活动的内容，为激发幼儿活动的兴趣提供了物质保障。

兴趣是最好的老师。只有充分挖掘幼儿的兴趣之点，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，让活动成为幼儿主动学习的过程，同时利用一切契机，发挥教育资源的综合效能，不断增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，才能使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多样、积极愉快的体育活动中获得全面的发展。