王长海

（河南省虞城县杜集镇前王楼小学，河南 商丘 476334）

信息技术是新时期的创新教学形式，对于学生小学语文阅读教学质量具有一定价值。传统小学语文教学形式主要借助广播以及杂志等进行语文信息收集。由于现在信息技术的发展将其纳入到语文教学之中，加深学生对语文知识的理解和掌握，在网络上进行阅读资源收集，在教学中注重培养学生形成良好学习习惯，激发学生学习兴趣，可以最大限度提升语文阅读教学质量。

一、信息技术和小学语文阅读教学整合模式的提出

在教育信息化时代要将其纳入到语文阅读教学之中，将多媒体等技术不断整合到语文阅读教学之中，将信息技术纳入到语文阅读中是教学比扰结构。由于信息技术的不断改进和调整，使得我国小学语文阅读需要面对更大的挑战，在素质教育时期要对语文阅读教学形式进行改进，将其和信息技术整合起来。语文阅读在语文教学中具有不可忽视的价值，能够顺应时代需求，满足学生实际需求，提升语文教学实效性。

二、小学语文阅读教学和信息技术整合的实验研究对策

（一）借助信息技术营造轻松阅读环境

信息技术和小学语文知识整合能够最大限度激发学生学习兴趣，提升学生主观能动性，是学生进行研究性学习的基础和关键，对于学生未来发展具有一定价值。对于小学生来说兴趣可以带动其学习。因此在实际教学中教师要注重兴趣的激发，引导学生在学习中自主学习、独立思考，自主发现问题并解决问题，结合学生实际情况为其设计教学目标，借助信息技术为学生营造轻松学习环境，加深学生对语文阅读知识的掌握[1]。借助信息技术为学生提供阅读导入内容，为学生提供丰富多样的教学内容和情境，充分吸引学生注意力，满足学生实际需求，激发学生阅读兴趣，以此不断提升语文教学质量。传统语文阅读主要是文字、视频和图片等为主进行教学，其信息组织形式呈现线性特征，教学形式比较单一，学生的思维意识和想象力会受到限制。而在新时期将信息技术纳入到阅读之中，使得学生个性化得以张扬，阅读速度不断提升，所以在实际教学中。教师可以使用信息技术进行故事大王教学活动，满足小学生身心需求，通过童话故事吸引学生注意力，使得学生真正爱上语文阅读，以此不断提升小学语文教学质量[2]。

（二）引导学生自主学习

小学生自身存在一定差异性，因此在实际教学中，教师要时刻关注学生的个性化变化，需要教师充分调动学生积极性和生活经验等，引导学生对知识文化进行主动思考和分析，可以在阅读自觉阐述自己的观点，体会阅读文章内在感受和体验。农村小学很多教师对于信息技术不够重视，因此需要教师及时转变思想，注重语文阅读知识和信息技术的整合，可以使用信息技术将语文阅读知识以视频以及动画形式展现给学生观看，学生在观看中会体验到学习的乐趣和喜悦，要求学生对语文知识进行阅读，在分角色阅读中教师要借助多媒体为学生提供音乐，充分激发学生学习兴趣。还可以借助多媒体进行跟读、仿读等，学生掌握阅读内容后，在使用信息技术的录音功能，将学生的阅读过程录下来，要求学生针对阅读进行自评和互评。也可以采取小组形式进行研究，分析文章内涵和表达的精神，针对阅读过程提出更好的改进对策，使得学生对阅读产生兴趣，以此不断提升学生阅读能力[3]。

（三）使用自媒体深度挖掘阅读

在农村教学中不但要使用多媒体技术进行教学，还要善于运用个人博客、微信以及QQ等进行教学，将其作为语文阅读延伸内容进行教学，为学生和教师之间阅读教学搭建平台，使得学生可以自由在平台上发表自己的言论，教师针对学生的回答做出回答以及判断，激发学生思维意识，不断转变小学语文阅读形式。在实际教学中，教师可以在微信群中发布一篇自己书写的阅读内容，并在其中设计一些问题，要求家长将阅读内容提供给学生观看，加深对阅读内容的理解。在微信群中进行研究和分析，借助微信群语音功能阐述自己的观点和意见，学生之间相互评价和分析，借鉴彼此之间研究方向，以此不断提升对阅读文章的理解。也就是说在语文阅读教学中，教师要灵活使用信息技术，不能将信息技术停留在课堂上，要通过信息技术进行教学内容延伸，和语文阅读知识拓展，借助各种网络平台进行阅读教学，吸引学生注意力，加深学生对语文阅读知识的理解，深度挖掘阅读文章内涵，以此不断提升小学语文教学质量。

三、结束语

总而言之，信息技术在素质教育时期是无法忽视的教学手段，可以将语文阅读内容转变为直观、形象的内容，加深学生对知识的理解和掌握，开发学生思维意识，农村教师要意识到信息技术的价值，将其纳入到语文阅读教学之中，合理使用，不能忽视自身的作用，将其和阅读教学内容整合起来，拓展语文阅读内容，激发学生阅读兴趣，强化学生情感体验，提升小学语文阅读教学质量和效率，促进学生未来发展和进步。