郭十菊

（河南省南阳市鸭河工区皇路店镇鸭河初级中学校，河南 南阳 474671）

养成自主学习的好习惯，对初中生英语水平的提升有着巨大的帮助。众所周知，好的习惯可以影响一个人的一生，在学习生涯中也是如此，优秀的学习习惯能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习意识。那么，在初中英语教学过程中该如何培养学生的自主学习能力呢？

一、精心组织教研活动，重视自主学习

为了充分挖掘教师的潜力为发掘学生自主学习能力，教师必须注重集体备课。在集体备课时，必须引导学生学习的意向，指导学生学习的方法，予以学生学习的方法，把隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨。这既统一了教学思路，明确了共同的教学目标，又给个人提供了个性化探究和建构的可能；既加速了青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的焕发性创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，最终培养学生从被动学习到主动学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

二、培养良好学习习惯，营造自主学习氛围

自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习，而不良的学习习惯阻碍了自主学习。改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要在教学实践中探讨、摸索、总结有效的良好的学习习惯培养模式，帮助不同学生提高自我适应能力和创造能力。学生自主学习的习惯是在教师的指导和培养下养成的。在这个信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而学生一旦掌握自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自我学习、自我发展的能力，就能应对未来的挑战。

三、激发学生自主学习的兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。

四、增强学生的主体意识

教师在英语教学活动中有必要精心地设计教学环节，大胆放手让学生独自学习，为学生提供充足的参与英语实践的机会和时间，让他们自己阅读，分析和思考，从中掌握语言材料，提高语言能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，发挥其主体意识。笔者在英语课堂交际活动中，就尽量减少做这做那的规定，尽量多给学生一点选择，多给学生一点自主。学生就能在比较宽松的环境，根据自己的能力自由选择参加交际活动，尽量发挥出最高水平。例如，听力练习中，要求学生合上书，可以允许学生在听不懂的情况下，可以打开书看一点听一点，但要有一个限度。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。例如，当教师要求学生根据课上所学语言形式表达语言意义时，学生只有做什么和怎样做好它的自由，而没有不做它的自由。这样，教师的组织，管理和指导将会起重要作用。学生在课堂上是不能完全把握自己的，他们会走弯路甚至走错路，教师的帮助和指导是他们发挥主体性能力的后盾，使他们觉得有安全感，充满信心，也有了方向。

五、建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处；同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。

六、充分利用好课外活动，帮助学生提高自主学习能力

要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。还可以举办英语才艺大赛，在才艺大赛上可以唱英语歌、用英语讲故事、用英语表演小品等等，提高学生的参与热情，增强学生学习英语的动力。

总之，自主学习能力是新课程改革中着重强调的一个问题，是对以往被动灌输式教学的一种颠覆，有助于学生长远发展。但在这个过程中，不能完全任由学生“自由发展”，教师应发挥出组织、引导、约束的作用，为学生创设自主学习环境，引导其养成独立思考的意识，并采取适当教学方法引领学生进行更有效的自主学习。