张哲钰

(内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特 010000)

一、少先队员自主性的内涵

(一)自我认同

自我认同是对自我的认识和接受，使个体积极的面对生活，有明确的人生目标，在追求目标的过程中体验到人生价值，良好的自我认同感是自主性形成的重要条件。

(二)自立

自立是指自我独立。还包括精神上的独立，有主见，不依赖于他人的想法与意见。自立能力强的少先队员能够独立完成少先队活动中的各项任务，能够自我管理和自我约束，较少依赖他人，独立自主的完成好少先队活动。良好的自立能力能够促进队员自主性的发展。

(三)自省

自省是指自我评价、自我反省、自我批评，自我肯定。通过自省，让学生了解自身的发展现状，及时调整自己的行为方式，使个体得到更好的发展。

二、培养少先队员自主性的策略及措施

(一)形成民主观念，培养学生自主性

民主观念是一个国家长治久安不可或缺的重要因素。“四大民主”也可以创造性地用于少先队活动中。

1.民主选举。在开展一项活动之前，由学生民主选出活动的负责人、管理者和参与者。通过这样的方式选出来的领导者，群体对他的服从性高，活动中会产生较少的异议，是活动可以顺利开展的重要条件之一。

2.民主决策。班队活动的开展需要有共同的规章秩序和行为标准，涉及到成员利益的项目要由所有成员共同协商决定。使每个成员都有参与感，为活动贡献自己的一份力量。

3.民主管理。班队活动不能光靠领导者去组织管理。班队活动应该发动全体成员共同参与事务管理。所有成员齐心协力，才能使班队活动的开展既有速度又有效率。

4.民主监督。班队活动中任何一项重大事务的决策，都要以公开的形式呈现给每一位队员。民主监督不仅可以规范少先队干部的行为，还能保障活动的正确开展。

(二)进行自主设计、自主开展、自主评价活动

1.自我设计。一项活动的开展要有时间、地点、人物、活动的目的、过程的开展等一系列的前期准备。活动的前期准备和规划要由队员自主设计。首先要进行建议采集，队员们根据自身对于活动的需求提出可行的建议，把队员的想法融入到活动的设计中去。活动要具有儿童性，符合少先队员的年龄阶段和心理特征。活动还应具有教育性，要让队员在活动中受到启发和教育。适合于队员的活动能够最大程度的调动队员的自主性和能动性，队员们体会到了当家作主的感觉，对日后各项活动的设计开展都充满兴趣和向往。

2.自我开展。人人都有小岗位，人人都是小主人。活动开展前队员们各司其职，提高了个体的能动性，更加自觉主动的为活动献力献策。培养了学生的自主性，提高了自我管理能力。活动的开展需要队员们自主参与。活动开展的过程中会面临很多困难和问题，需要队员们共同参与、齐心协力解决问题。在解决问题中不仅锻炼了队员们“做”的能力，还锻炼了队员们的人际交往能力、沟通能力和自主解决问题的能力。

3.自我评价。少先队活动顺利开展之后，要进行反思与评价。对活动进行评价可以发现活动中的缺点和不足，有效地对活动进行调节，便于下次活动的进行和开展。少先队活动的评价我认为更多的是自评和他评相结合。回顾整个活动的过程，写出自己对活动的思考和感悟，这是一种自我评价。在下一次活动中，当队员再次面对同样的问题时，能够及时对自己的行为进行调节。在评价的过程中都促进了个体的自主评价和自主改进能力，培养了学生的自主性。

(三)发挥少先队干部和少先队辅导员的主观能动性

少先队离不开引导者和小干部，小干部的岗位是学习做主人的最好学校。辅导员以丰富的经验，为少先队员提供专业性的意见。

1.少先队干部自主管理的作用

少先队员进行自主管理，需要有一批少先队的核心领导力量——少先队干部。少先队干部在少先队中发挥带头作用、凝聚作用、助手作用。领导队员又快又好的完成一项活动，做学校和教师的得力助手。少先队干部要成为“孺子牛”、“火车头”、“水中鱼”、“智多星”和“小火箭”。这五种精神督促着他们以身作则，做让大家满意的“小公务员”，在提升自我的过程中培养自主性。可以经常轮换岗位，让每一位少先队员都有机会成为少先队的小干部、教师的小助手。每个人在岗位上干一干，能够发挥自己的才能，提高主人翁意识，有利于培养自主性。

2.发挥教师辅导水平

在少先队活动的开展中，辅导员的作用是辅导和协助。队章规定了辅导员的双重身份：“少先队员的亲密朋友和指导者”，少先队辅导就是站在平等的地位，以朋友的身份进行教育性的指导。少先队员们还是未成年人，需要成年人帮助他们把握大方向的正确性。辅导员将“包办代替”转化为“合作伙伴”，以队员们的大朋友来加入队员活动，成为队员们最喜爱和信任的伙伴。教师在少先队活动中充分发挥辅导作用，有利于培养少先队员的自主性。