杨 妙

(咸阳师范学院，陕西 咸阳 712000)

钢琴演奏不但要求学生高超的演奏技巧，还要求学生有丰富的情感表达能力、音乐审美能力、深度的人文关怀。因此钢琴教学中，教师要从学生的角度出发进行教育拓展，注重个人素质的发展，建立科学完善的钢琴知识体系，提升学生的审美能力。

一、创造良好演奏环境

从实际的教学来看，有的学校硬件设施不足，不是每个学生都能有充分的演奏机会，学生缺乏实践锻炼的机会，大部分还停留在钢琴理论上面。而且钢琴教学最好是一对一教学，这样才有针对性。但是现在高校招的学生越来越多，加上有经验的教师不多，一个教师要围绕那么多学生转，没有精力去根据学生的实际水平制定适合个人的学习方法和计划，导致课堂效率不甚理想。为了改变这一情况，首先教师要花时间了解学生的学习状况，再利用有限的教学资源给学生创造良好的演奏环境。比如有的学生比较害羞，教师可以传授他舞台表演的经验，鼓励他多在舞台上演出；有的学生钢琴演奏基础功底不扎实，教师要多督促其进行基本的钢琴练习。

比如在教学生弹奏《欢乐颂》时，这原本就是一首琅琅上口的歌，教师可以先让学生跟着自己弹奏的曲子进行谱的哼唱，锻炼学生的乐感，增加学生对谱的记忆力，然后根据乐谱给学生分析演奏中的注意点。学生只有把每个音符都牢记于心，才能将曲子演奏好。教师之后可以打乱演奏的顺序，然后让学生仔细听是哪段音符，提高学生对音符的敏感度。经过前期的一系列练习，教师可以选不同的学生进行演奏，让其他学生指出其中的不足。学生在指出别人错误的时候，也是对自己钢琴掌握程度的一次考验。如果学生有处理的比较好的地方，教师提出肯定和表扬，增加学生的自信。

二、提高即兴伴奏能力

钢琴是一门综合性学科，即兴伴奏教学在整个教学内容中占有很重要的地位。很多学生的钢琴学习不知变通，只会照着谱子演奏，到实际工作中，缺少临场应变能力，主要是因为平时练习中缺少即兴伴奏的训练。因此钢琴教学中，教师应该在加强学生基础训练的基础上，培养学生的即兴伴奏能力。所谓即兴伴奏是指事先在毫无准备的情况下，临时根据主旋律配以丰富的和声和音型边创作边用乐器伴奏。即兴伴奏必须掌握较多的理论知识，如和声布局、声部走向等，和声伴奏会根据歌曲的不同而不同，学生必须要准确的解析歌曲才能有出色的伴奏。课堂上教师要培养学生多听、多看、多想、多练的习惯，让学生在不断的音乐学习中培养自己的音乐直觉，感受音乐作品的内涵。

教师刚开始对学生进行即兴教学时，可以选择一些比较受欢迎的电视剧插曲、传唱度高的金曲等，激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体给学生播放视频，要求学生想象自己就身处其中，将情境中的音乐伴奏按原来的乐谱演奏出来，先让学生进行大量的不同类型、不同风格、不同时代的音乐作品的练习，然后教师可以鼓励学生对某些特定场景的曲子进行改编。教师可以给学生思考的时间，然后学生即兴发挥，自由创作进行依次展示。其实刚开始学生肯定诸多不适，而且也不能做到合乎情境的伴奏，他们更多会将记忆中某个片段生搬硬套过来，整首下来给人很不协调的感觉。针对这一情况，教师可以多给学生示范哪里可以做哪些改编，让学生体会自己改编出来有什么不一样，从而提高即兴伴奏能力。

三、锻炼舞台演奏能力

钢琴演奏离不开舞台表演，演奏者在舞台上的表演不仅是演奏技术的展示，更是钢琴综合素养的体现。但是很多学生因为练习不熟练、协调性差、节奏感差、紧张等，经常出现演奏不连贯的情况。因此实际教学中，教师要注意纠正学生坐姿、指法、节奏等方面的问题，培养学生识谱、记谱的良好习惯，提醒学生加强音阶和琵音的练习，以提高手指的灵活度，注意要均匀弹奏。音阶的练习枯燥，很多学生不一定能够坚持下去，教师可以进行课堂抽查，检验学生的练习效果，及时表扬弹得好的学生，给学生坚持练习下去的动力。

比如作为教师可以经常在班级里举行个人演奏表演，让学生体会个人舞台演奏是什么情况，给学生今后登台演奏提供信心。并且教师可以在最后的钢琴考试中设置舞台演奏这一环节，学生最后的分数来自教师和听众，保证评价公平合理。作为学校，可以利用身边的一切资源，提供学生参加音乐会演奏的机会，以便教师可以结合学生的舞台表现指出其演奏中出现的问题。比如有的学生表现欲强，演奏中过于表现自我，会出现抢拍子、丢音丢段的情况；有的学生弹奏不熟练，一旦出错，然后心里一紧张出错频率又增加了；有的学生踏瓣使用不佳，导致音响混乱等。对于这些演奏中经常出现的问题，教师私下要跟学生一一交流沟通，传授解决这些问题的方法。总之，学生钢琴演奏中综合能力的培养离不开教师的悉心指导，学生自身坚持不懈的练习。