仇建民

（河北省承德市兴隆县六道河学区二道河小学，河北 承德 067303）

多媒体教学的主要指标在于教师深入钻研教材内容，纵观学生实际，结合教学目标及学科特点，熟练、灵活地应用多媒体教学技术来体现学科内容的生动、形象性。从而活跃课堂气氛、调动学生学习激情，激发学生学习兴趣，充分将学生的主体性体现于课堂实践当中，启发学生的创造力。多媒体技术与语文课堂的有效整合，有助于教学活动中学生主体地位的体现。发挥学生的主体性是教育的根本目的。虽然新课改大力倡导教学的新思路与新方法，但并未完全摒弃传统的教学方法。然而部分教师由于教学主线模糊，使得多媒体技术与小学语文课堂整合仍然存在一些问题，学生主体作用始终难以发挥出来，导致实际教学效果不佳。

所以，为了抵达新课改教学目标，探究当前小学语文多媒体教学存在的问题，并提出行之有效的解决对策已是当务之急。

一、当前小学语文多媒体教学存在的问题

随着新课改的深入推进，多媒体技术已经广泛应用到各个阶段的教学当中，其极具科学魅力的智能化、自动化功能为教学增添了别样的风采与活力。尤其是其丰富有趣、生动活泼、形象直观的友好交互界面充分地吸引了学生注意力，调动了学生学习激情，为课堂教学学生主体地位的充分发挥提供了巨大的推动作用。目前，多媒体教学已经成为了教师展示自身独特教學风采的良好器具，大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术，结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识，制作相关的教学课件，展示给学生丰富生动的教学画面。通过这种方法，不仅有效激发了学生学习兴趣，为学生创造了良好的学习交流互动平台，活跃了课堂气氛，而且拓展了学生视野，增长了学生的见识，丰富了学生语文情感，为学生自主学习语文提供了巨大帮助。诚然，由于一些教师计算机软件操作技术小高、忽视语文学科的特点等的错误教育理念，为小学语文多媒体教学的高效应用制造了重重困难，影响了小学语文多媒体教学质量。第一，教师计算机软件操作技术不高，很多小学语文教学资源不能得到充分利用。例如，制作教学课件时直接套用模板，模式单一，枯燥乏味，创造性和新颖性不够。第二，语文教师忽视语文学科的特点，仅仅重视多媒体课件的讲解，过重口语化分析教材内容，学生在情感的理解上只是“只见草木，不见森林”。第三，很多教师在课堂教学过程中，对备课准备的课件不再进行板书和书写相关内容，直接利用多媒体进行播放，课堂气氛死板，缺乏师生互动的活跃性，制约了学生主体性的发挥，影响了语文教学效率的高效实行。

二、小学语文多媒体教学中体现学生主体地位有效策略

多媒体极具科学魅力的高端智能化、自动化功能，为现代化教育教学大大提供了便利，可谓教学过程中提升教学效率的“一臂之力”。然而由于上述一系列问题制约了多媒体技术在语文课堂的有效发挥，下面就这些问题提出了一些建议和应对措施。

（一）提高语文教师的计算机水平，恰当使用多媒体教学

多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效应用主要有：第一，利用多媒体创设教学情境，激发了学生学习兴趣和情感，潜移默化地培养了学生的人文精神及素养。第二，多媒体其图文并茂的丰富性和生动形象性特点，美化了教学环境，为学生创造了良好的学习条件，激发了学生的美感。第三，多媒体教学增添了学生学习语文的知识层面，提升了课堂信息容量，拓展了学生视野。因此，为抵达新课改的教育目标，小学语文教师需要不断提升自身的计算机水平，熟练掌握计算机应用功能，在语文教学中恰当使用多媒体教学工具。

例如，在“寻找春天”的主题作文课上，我首先纵观学生实际生活经验，以学生的心理年龄特点和教学要求为结合对象，将图片、视频、文字、网站链接等多种信息融合在一起，不断将语文教学内容向丰富化、完善化推进。学生观看后恍然大悟，有感而发，写出的作品丰富、生动、多姿多彩。这样，既充盈了语文学科的内容，而且大大增添了语文课堂趣味，活跃了课堂气氛。

（二）加强教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣

小学生活泼、可爱、贪玩，根据这一特点，小学语文课堂应该是充满活力和欢快韵律的。然而，这种愉悦的课堂气氛是需要建立在师生互动的前提上的，通过师生交流、讨论、互动的桥梁嫁接才能得以实现。

实现多媒体技术在小学语文教学中的高效应用是新形势下的教学要求。作为一名合格的人民教师，应该时刻保持清醒的头脑，端正教育理念，明确新时期教育目标，将传统的教学方法“取其精华，去其糟粕”。不断完善、丰富、创新教学手段，不断提升自身计算机水平，增强小学语文教学的趣味性，突出学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围。从而形成自身独特的教学风采，将课堂教学中学生的主体性发挥得淋漓尽致，为新时代社会铸造高素质的复合型人才。