宋红玉

（贵州省贵定县德新镇光明小学，贵州 贵定 551300）

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动，也是语文教学的难点和重要任务。

一、认识作文

通过讲故事，锻炼学生口语表达能力，再整理成小文章，让学生明白这就是做作文。教师这时可根据学生爱听故事的心理特点，让学生和老师一块儿收集健康有趣的故事，定期开展师生讲故事的活动，要求学生把听到的故事，用自己的话整理成小文章，并给拟个恰当的题目，久而久之，会消除学生写作文的畏难情绪和惧怕心理。

二、选择材料

1.留心处处抓材料。（1）主要靠自己观察而来。在我们生活中，学生要留心观察各种各样的人，各种各样的物，各种各样的事，注意留心多看、多问、多想、多记。平时注意搜集生活中最有意义、生动的事例，存入脑海中。同时，要自觉地扩大观察范围，观察人、物、事的外貌，聆听人们的交谈。（2）采取多种形式搜集。一方面靠平时在生活中摘录；另一方面可以从大量的资料、书籍、书信中列取，还可以在日常多收集一些民间语言。也就是说，要尽量多阅读书报、积累词汇、丰富知识，占有材料。同时要积思广益，博采众长，一是用脑子记，二是作笔记，三是摘抄文章中的精彩语句。

2.选材要严格、精当。（1）要围绕主题选择材料。能说明主题的材料就选，不能说明主题的材料，尽管是十分生动的也不能用。其实，就是要做到去粗取精，去伪存真。（2）选自己最熟悉，感受最深的材料。没有自己的亲身体验，写出来的东西就没有真情实感，大家就会感觉到不新鲜、不生动；不寻找生活中真正感人的情景，写出来的文章是不会打动人的心弦。（3）选最有代表性的材料。典型，就是作者从他看到的许许多多的事例中精选出的。（4）力争材料生动、新颖，尽量避免雷同。只有这样文章才会写出新意。生活本来丰富多彩，大千世界，无其不有，何必要选相同的材料，说人云亦云的话呢？只有打破习俗，不受束缚，才能从实际出发，写出“新”的文章。

3.表达要准确、语句流畅。要准确地表达自己的思想，必须运用恰当的语言。如“印刷术是我国古代‘四大发明’之一。”如果我们去掉“古代”或“之一”这些词语，显然表达效果就没有原句确切。没有准确的表达，“思想”也就是模糊的，达不到交流、传递的效果。

三、片断练习

可限定范围，从熟悉的动物、植物及发生在身边的新鲜事，写出成段的话来。在平时上课或者作文课上，教师应把语文教学与实际生活联系起来，让学生明白语文中的课文描写是生活缩影的写照，生活是写作的源泉。教师针对熟悉的动植物及身边发生的新鲜事物即景生情，适时点拨，启迪学生创作灵感，激发学生创作激情，把身边的物和事写出成段的话来。通过这样的训练，为写好整篇作文打下良好基础。

四、吸取营养

可指导学生阅读名篇佳作，摘抄名言警句，来充实学生的头脑，来丰富学生写作的素材，让学生写作时有范例摹仿。

众所周知，小学作文中的课文都是经过专家筛选而成的，要培养学生的语感，须从小学语文入手。对学生经常进行“朗读——熟读——背诵”的训练，使文中的字词标点、修辞等便会潜移默化地让学生接受，起到摹仿写作的作用。至于名篇佳句，教师应多向学生介绍，教给学生识别名篇佳句的方法，便于学生平时积累写作素材，丰富学生的头脑，拓宽学生的视野。另外，还可组织学生设立班级图书角，便于学生互阅书籍。

五、记日记

可通过记日记，写周记等形式，加强学生写作训练，打下良好的语言基础。教师应让学生细致地观察生活，教会学生记日记的方法并督促指导。日积月累，积腋成裘，长此下去，学生的语言功底自然就扎实了，观察能力也会增强，写起作文自然就会得心应手。

六、总结经验

教师可对学生的作文进行讲评，指导学生对自己写作经验进行总结，对不同文体的写作进行归纳，对于学生所取得的写作成绩，教师应适时地多鼓励。教师讲评作文时，应针对作文具体情况，可要求大家畅所欲言，各抒己见，同时要求学生发表意见时，应讲清为什么这样改，而不是那样改的理由。字斟句酌，教师适时点拨，并加以鼓励，让学生悟出属于自己的写作方法。对于典型优秀的作文，教师可对其作文进行展览和观摩，让作者谈谈写作成功的经验。另外，教师在运用以上几个步骤，进行作文教学时，还可同学生一起下水作文，体会写作中的甘和苦，以便于对学生定量作文，也便于作文讲评。同时，教师还可采取双边作文教学法，教给学生批改作文的方法，让学生同教师共同批改作文。

总之，祖国语言文字及词汇是丰富的，我们应该尽量用最能表达“思想”的词汇及词句，力求表达准切；要使语句流畅，就要学习掌握语言的规律，也就是语法知识；要写好文章，除认真选材外，还必须多读、多写、多练、多总结。