苗燕

【摘要】中国传统文化历史悠久，博大精深。人类在音乐文化的历史长河中，汲取着中国传统音乐文化赋予我们的民族之情、民族之魂，让中国传统音乐教育形成中小学音乐教学中美育德育重要途径，使中小学生从小树立爱国之心，将民族情怀从小根植于心灵深处。

【关键词】中国;传统音乐;教育;美育

【中图分类号】G623                                   【文獻标识码】A

一、中国传统音乐的悠久历史

中国传统文化历史源远流长，有文字载入的历史已有五千余年，它是人类古老文化中唯一没有中断的文化，是东方古老文化的代表。而中国传统音乐文化的历史可以追溯到更加久远，据考古发现，河南舞阳贾湖出土的骨笛距今近八千年，说明中国古代音乐文化至少已有八千余年的可考历史。在中华大地广袤复杂的地貌、气候等因素形成了各地人民的生产生活方式的多样性，为培植中国传统文化与各地民间音乐提供了丰富的土壤。五十六个民族独特的文化、历史、语言、风俗、音乐也异彩纷呈，积累了大量的艺术品种，历经几千年延绵不绝的传承与发展，中国民族音乐形成了自己独特的艺术风格，为我们留下丰富的民族音乐遗产，形成了我国民族音乐的珍贵瑰宝。

二、中国传统音乐教育在中小学开展的意义

党的十九大精神提出“坚定文化自信，推动文化繁荣”，提出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。”

教育部推出学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，最早北大校长蔡元培先生认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径。他提出“在中国文化的精髓中去体会，发现其中高雅、优美、崇高，获得超出世界的情感体验，从而得到精神世界的美的享受，领悟到超越时空限制的人生真谛。”新形势下要求加快发展学校艺术教育，要进一步办好中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动的要求，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作，发挥艺术教育对于立德树人具有着独特而重要的作用，因此，在中小学开展传统艺术教育不仅能够丰富中小学生艺术教育内容，感受中国传统音乐美学思想与文化渗透，同时在领略中国传统音乐的过程中做到以美辅德，以美益智、以美怡情。使中小学音乐教师与学生共同提升审美与艺术修养，坚定民族信仰，感知学习中国传统音乐艺术的光荣感与使命感。

中国传统音乐文化教育的内容最早、最普遍的就是以民歌与与歌舞、民族器乐、说唱音乐和戏曲音乐为主。它将中国丰富独特的民族音乐、民族文化、民族精神融为一体。中小学开展传统音乐教育，这是人生审美理想、审美情趣、审美观点的形成时期，将会让民族音乐文化从小根植于学生心中，增强民族自信，代代相传，这将为继承与发展中国传统音乐文化具有深远的社会意义与现实意义。

三、中国传统音乐教育在中小学的现状分析

在全球高速发展的信息化、现代化的发展进程中，然而据国内部分专家学者评述：中国传统音乐的发展现状不容乐观，就像我们的母亲河每年出现的断流一样，中国传统音乐中的许多品种也出现了断流，甚至个别艺术品种濒临失传。民族音乐教育被忽视。尤其近三十年多年来受外来文化、流行音乐、市场经济的影响，各种媒体宣传播放民族音乐的比例较少，流行音乐所占比例较大，这些现象充斥着中小学音乐课堂，使得很大一部分学生趋之若鹜。致使我们成长起来的青少年一代追星族与歌迷越来越多。另外，应试教育长期不重视音乐教育，较多中小学学校音乐教师师资力量薄弱，专业修养较低，尤其对中国传统音乐文化的掌握和理解更是少之又少，致使中国传统音乐教育在中小学艺术教育中基本处于缺失状态。

近些年国家教育部对于中小学生素质教育的推行非常重视，各个学校也将音乐、美术等课程愈加重视起来，据调查与各类资料显示，各学校音乐教学的课程安排的也较为合理，很多学校在形式上进行了很大的改进，但是在实践教学活动中，思想上依旧受到旧的传统应试教育的影响，大部分教师与家长认为艺术教育课程相对于其他课程依然站在“副科”的位置上，学校为了提高成绩，音乐课常常会被语文、数学、英语等所谓的主要课程占用，尤其是中学阶段更为突出。家长们也为了让孩子有更多的时间学习文化课程，而取消了很多孩子的艺术兴趣与爱好，音乐课实为形同虚设。再加上，学校艺术教师队伍师资配备不足，尤其传统音乐专业教师更是缺乏，教学力量的薄弱，限制了艺术教育提升的空间，教师不能够充分引导学生，鼓励学生，教育教学质量得不到充分提高。

四、中国传统音乐教育在中小学的反思

如何在中小学艺术教学中做好中国传统音乐教育，值得我们深思。要想让传统音乐更好的传播与发展，我认为以下举措是必不可少的。

首先，加强中小学学校对于艺术课堂的重视。艺术课堂不能再是其他学科的垫脚石，任其所占。伟大的教育家孔子认为，“人之学，应兴于诗、立于礼，成于乐”。也就是说音乐是人格修养的最高境界，把音乐作为其学习的最终完结，表明音乐对于人格养成、文化生活和国家礼仪方面有着很重要的作用和地位。在新的历史时期，共筑中国梦的践行中，新课标要求音乐课是人文学科的重要领域，实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”音乐课程的价值，不仅体现在审美体验与创造价值上，同时在社会交往与文化传承方面也呈现出重要价值。因此，以音乐教育为载体传承民族传统音乐文化，加强中小学传统音乐教育力度，有效保持中小学音乐课程的民族性，充分挖掘民族传统音乐课程资源，以传承传统民族文化来树立民族精神，已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题。所以，我们更应重视中国传统文化教育，通过艺术课堂，将更好的进行美育渗透、德育渗透，在学生人生启蒙时期从小树立爱国之心、民族之情，使民族情怀从小根植于心灵深处。

其次，艺术教师队伍中国民族传统音乐修养的提高。我们共知教师的职责是传道受业解惑，教书育人。我们的老师对于中国传统音乐的内容与精神有一定的掌握和领会，那么她在课程教学中就会播下中国传统文化的种子，陶冶高尚的道德情操，引导和帮助学生确立正确的价值观与世界观，将学生民族之心、民族之魂自然浸润予学生思想。将中华民族深厚悠久的传统文化代代传承发扬光大。

另外，构建艺术课堂内容知识结构的科学性与合理性。中国传统音乐几千年积淀的艺术品种与内容，我们的教学内容要从传统艺术中汲取经典，在新课标的指引下，在教学中真正注入传统文化的基因，开阔学生视野，让学生能够了解中国民族音乐的丰富内容，通过趣味性、自主性、实践性等灵活教学手段激发学生对民族音乐的喜欢和热爱，获得多样的审美体验，挖掘学生的艺术潜能，丰富想象力，提高学生的音乐素养与音乐鉴赏力、协作与创新能力，达到新时期人才培养、人文素质的全面提升。

参考文献

[1]江明惇.中国民族音乐与欣赏（修订版）[M].高等音乐出版社，1994（6）.

[2]刘婧.浅析民族音乐文化对学生全面发展的重要意义[J].中文信息，2016（8）.

[3]何晓艳.让无痕化的德育渗透于音乐教学之中[J].现代教育科学，2009.