张晶晶

摘    要：作为教师专业发展的一种新形式，名师工作室不仅为名师专业优化提供了平台，同时也为区域内的教师职业发展拓宽了空间。但是在运行与推广的过程中，名师工作室的问题逐渐浮出水面。基于文本分析法，选取13个名师工作室管理办法，使用Nvivo11软件对资料进行整理、分析和编码，深入解析名师工作室运行机制的构建过程，并结合名师工作室的现实困境，提出可从增强学习资源支持、完善学习共同体、落实网络工作室建设及有序开展内部考核等方面优化名师工作室的运行机制。

关键词：名师工作室;任务目标机制;内部建设机制;外部支持机制;考核监督机制

作者简介：张晶晶，女，硕士研究生，主要研究方向为教师教育、成人教育。

中图分类号：G715                文献标识码：A             文章编号：1674-7747（2019）15-0046-06

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“要完善教师培养培训体系，通过研修培训、学术交流，培养教育教学骨干，造就一批教学名师和学科领军人才”。[1]国家对教师队伍建设的高度重视，间接表明了教师专业发展的重要性。为优化教师队伍建设，各地纷纷进行了形式多样的实践探索。其中，诞生于 20 世纪90 年代美英等西方发达国家的专业学习共同体，正逐渐成为我国教师专业发展借鉴的重要模式，名师工作室正是在这种背景下产生的一种本土化探索。[2]目前，国内多地根据教育发展实际情况纷纷出台名师工作室管理办法，不同类型、不同层次的名师工作室迅速成立。……