顾 颐

西藏大学马克思主义学院，西藏 拉萨 850012

对于任何事物的研究都必须建立在一定的逻辑合理性的基础之上，同样高中法治教育供给侧改革的相关研究也不是意识流的产物，而是符合逻辑发展规律、具有科学性和合理性的。

一、供给侧改革的时代背景

2015年习近平总书记针对中国现今发展中遇到的问题，创造性地提出了“供给侧结构性改革”简称“供给侧改革”。供给侧改革的全新理念一经提出就引发了全民热议，学术界也开始了关于供给侧改革的全方位解读与研究。教育“作为人力资本这个社会生产与再生产中最重要的生产要素的主要配置渠道”[1]。教育是否也应该进行供给侧改革？教育供给侧改革应该如何进行？教育供给侧改革的依据是什么？这些问题都是教育供给侧改革有待解决的。在新时代背景下，高中法治教育原有的供给内容“产能过剩”问题凸显，不符合高中生的精神生活需要和时代发展的潮流。高中教育供给内容和高质量需求的矛盾。面对当前形势、任务的重大变化，高中法治教育也要随着时代的发展，探索提供怎样的优质内容，以增强高中法治教育的时代性，保持强大的生命力和活力。基于“供给侧改革”视角的高中法治教育优化，是适应与引领法治教育新常态的重大创新，也是高中生自由全面发展的必然要求。

二、高中法治教育供给侧改革的内外合逻辑性

就高中进行法制教育的供给侧改革从内生逻辑而言，可以创新现有的高中法治教育理念，对时效性低、教育不重视等问题进行解决；……