张艳华

摘 要：随着时代发展潮流的变化，创新小学数学模式逐步成为了教育界的热点。本文基于传统数学教学现状，通过课堂教学中让学生参与实践、参加创新教学过程以及明确情感的重要性，旨在创新小学数学模式，提升小学数学教学效率，目的是更加有效地进行创新性的小学数学教学分析。

关键词：小学数学;课程创新;教学实践;分析研究

新课程标准提出新要求，更强调了“学生应该是学习的主人”这一教育观念。小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生解决问题的能力，传统的数学教学方式已经无法适用于现在的小学数学课堂，所以小学数学教材从选材上就更加注重与现实生活相联系。

因此教师也不应该局限于课本内容，而应该创新性的使用教材，将学生熟悉的生活环境与教材相融合。并且教师还应该以数学知识为切入点，从已有的知识背景出发，让学生亲近数学并且学会数学。

一、引导学生参与实践

小学生或许在知识的广度上不如初中生和高中生，但是学生的动手能力却是极强的，这是由于小学阶段学生爱玩好动的天性使然。如果能让学生在课堂上亲身体验、自己操作，学生就能更好的对是数学知识进行理解和掌握，使得学生在学生整体知识和能力上都能得到发展。通过这种方式，也能够更好的体会到数学的乐趣，充分的激发学生的学习兴趣，同时也能使得学生在轻松的课堂氛围中爱上数学[1]。

例如，在学习《统计》这一章节的内容时，教师就可以有意识的将各种水果图片打乱，摆在每个小组的桌子上，然后提出这样的问题，“你们能将它们准确进行分类吗？”然后由学生进行小组分工和动手操作。在讲授《加、减法》的时候，教师可以让学生去操场上捡小石子，让学生親自动手摆一摆，让学生体验整个加减法的过程，提高学生对数学知识的兴趣。

如此以来，在课堂上把兴趣融于学习，让教学变得更简单，同时学生也得到了手、脑的锻炼，比起枯燥乏味的讲课来说，这种创新性的方式，更能让学生体会到数学的乐趣，让学生进一步认识数学并且增强了学生的主动性，充分发挥学生主体作用。从宏观上来说，也可以顺应时代要求，培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、明确创新的重要性

每一个人都是自己的发现者和探索者，学生在面对自己感兴趣的事物的时候都会在心里向自己提出这些问题“这些东西是什么？”“为什么会出现这样的情况？”学生会有强烈的想要了解事物本质的欲望。教师经常会看到学生对自己的各种文具感兴趣，以破坏文具本身的方式来得到学生想要的答案。这是学生们探索的天性，是一种求知的欲望[2]。

而小学生学习数学，就可以“利用”学生的这种天性，让其对数学本身提出问题，同时小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新。作为小学数学教师，一定要创造出创新型的教学氛围，开展各类观察活动，让学生进行猜想和推理，自主地去发现数学，创造属于自己的数学。

例如，在课堂上可以采用小组讨论合作的学习方式，让学生相互交流、互相倾听、进行思考和解释概念，让学生在这种多元化的学习交流中展示自己的智慧。而教师在其中应该做一个合格的引导者，适时进行点播和评价，不能占据学生的主导地位，要让学生在很大程度上能表达出自己的观念。

在教学《位置与方向》的时候，教师也可以应用多媒体的方式，采用3D的成果，让学生更加直观的感受到位置和方向，同时也可以在允许范围内，让学生在课堂上指出所在地的东西南北方向。还可以让学生运用手上有的文具来摆出方向标，并且自己提出命题考察同桌。通过这些创新的方法，能让小学数学课堂变得更加有趣，也能让学生正确的认识数学这门学科。

三、将课程融入情感

在一定程度上可以说，情感是课堂教学的灵魂，是信息与信息之间交流的纽带，是教师与学生之间情感的催化剂。重视情感教育，不仅能够提高课堂的学习效率，而且对于学生自身的综合素质的培养也是十分有益的，能够拉近教师与学生之间的距离，促进学生对数学学习的好感度。

因此教师可以在明确课堂内容的情况下，将小学数学课堂变得更有意义，融入更多的情感，构建与学生情感交流和情感碰撞的桥梁。

例如，在教学《加、减法》的时候，教师除了可以让学生参与实践，还可以给学生布置额外的任务，比如说可以让学生回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中也可以融入加减法的知识，同时也可以让学生体会到帮助父母的喜悦之情。

在教学《认知纸币》的时候，可以让学生自己做一些小手工卖钱，让学生体验到钱财的来之不易，就更能体谅父母，同时也能让其学会节约用钱。

在教学《神奇的七巧板》的时候，教师可以让学生认识各种图形后摆出自己认为最美的样子，提高其对美的感知力，更好地深化其对美的认知。在另一方面这也巩固了教学内容，让本节课堂更加高效。

四、总结

小学教育应该从实践出发，创新课堂教学方式，进行一定程度的情感教育，培育学生的德智，让学生脱离知识误区，而不单单只是为了获得好成绩而学习，这样的话在一定程度上可以让其更好的了解数学课程，提高自身的数学综合素质，让其感受到生活的魅力。同时，也可以满足当代素质教育的需要，让学生摆脱自身思维的局限性，使得学生得到数学知识和数学能力两方面的进步。

参考文献：

[1]何笑娟. 新课改理念对创新小学数学教学方法的分析[J]. 新课程（小学）， 2016（7）.

[2]王华春. 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 教育界， 2014（14）：83-83.