孙儒华

摘 要：小学科学在小学学科中历来不被重视，但在改革教育的推进下，小学科学逐渐由边缘位置移动到中心位置。学生和教师渐渐开始了解并深一步的探究科学这门学科。对于小学科学来说。这是学生的科学启蒙课，其科学思想和习惯的养成，对小学生来说远远比知识的掌握要重要的多。所以本文打算结合现实教育状况进一步详细的描述关于小学科学的相关要点。

关键词：小学科学，中心思想，实践能力培养，方法

“科教兴国”这四个字从根本上指出了科学对于一个国家的重要性。随着近些年改革教育的不断推进，小学科学被重视的程度不断提升，学生和教师对于科学的了解需要深一步的拓展。

针对目前现状来说，传统教育对于科学教育的推展情况主要侧重于知识的掌握，这种教学方法会进一步导阻碍科学教育的进一步推展。总得来说，目前的教学情况对于科学的推展情况并不乐观，所以作者打算从基础开始阐述科学学科的相关知识。

一、培养实践能力的方法

1.逐步解分知识点。

对于学生来说，实践的根基在于课本知识点，学生要想短时间精准的完成科学实践任务，就应该积极的去来接知识点。并进一步把相关知识点解分成一个一个现实的步骤。

举例来说：我在《科学生活》教学中，有一节主要解释温度对于水的影响，知识点是：高温时水是液体状态，低温是水是固体状态，固体与液体之间的临界温度是零度。但是如果不实践一下，其实学生很难记住。所以教师们往往会安排相应的实验活动去培养学生的实践能力，并进一步加深知识点的熟悉程度。

对于实践活动的开展来说，应该积极的抓住以上知识点，设置三个实验来考察现象，并进一步记录数据。只有这样才能促使学生能够稳准狠的迅速开展实践活动，并逐步想成分解习惯，进一步把知识与现实结合在一起。

2.引导学生产生兴趣。

实践能力的培养应该积极的结合兴趣去进一步开展，准确一点来说应该是引导学生产生兴趣，并进一步产生实践的动力。

例如：我在教授《食物的变化》这节课的时候，知识往往在课堂上容易传授给学生，但实践活动的开展就不容易在课堂上呈现了，所以我往往会把实践活动安排在课后。但这样的安排往往关系到自律性的强弱，但结合小学生的特点来说，自律性往往比较差，所以进一步引导学生产生兴趣才能保证学生实践能力的培养。

教师应该针对教学计划安排“设悬念”式的教学方式，尽量让学生好奇现象的产生原因，从现实生活中汲取知识、理解知识，才能进一步帮助知识的掌握，并且保证实践能力的培养。总得来说，引导学生产生兴趣，才能进一步产生实践动力，为课后实践能力的培养有着非常重要的作用。

3.善于奖励学生。

学生对于最初实践活动的开展，往往会有一定不确定性，这个时候教师的积极的肯定会在一定程度上帮助学生建立自信，并且会促使学生进一步开展实践活动。

例如：我在教学实验相关问题时，很多实验的开展其实在课堂上就能进行下去，所以应该积极的抓住这种机会，进一步去鼓励学生。有很多时候，兴趣其实是依赖自信生长起来的，所以在一定程度上，只有教师在通过鼓励帮助学生建立自信才能进一步保证兴趣的长久性。

二、实践原则的建立

实践能力的培养固然是一件好事，但是对于小学生来说，实践活动还是有一定的风险性的。所以教师在积极引导学生实践的同时应该进一步建立相应的实践原则，才能保证学生的安全。

举例来说，“下雨不能躲到树下去，因为书会吸引雷电，导致人体中电。科学家根据这个原理发明了避雷针。”我在教授这些知识的时候应该进一步告诉学生不能去实践。这类关于安全的原则一定要及早的建立起来，才能促使学生养成科学的实践探究习惯。

在科学探究的整个过程当中，需要每个学生通过大胆的猜想来不断的锻炼自己的思维能力和创新能力，在世界历史上无数的发明都来源于科学家大胆的猜测和想象。老师可以通过成立实验合作小组的形式，来培养学生的动手实践和合作学习的能力，小学科学的教学过程离不开实验的操作，以学生为主体的教学实验课堂可以让每一个成员在小组中通过阅读、研讨、共同设计实验计划、分工合作等形式共同完成实验的过程，而老师在给出实验主题的同时，需要不定时的观察每个小组成员实验操作特点，并帮助他们更高效的完成阅读、讨论、共同制定实验计划的过程。

在小学科学教学过程中，教师要在立足科学教材教学内容的基础上，恰如其分地拓展教材教学内容，激发学生参与科学探究活动的兴趣，为培养学生的科学探究能力奠定基础;教师要在围绕科学课堂教学目标的基础上，匠心独具地创设科学课堂教学活动，搭建学生进行科学探究活动的平台，为培养学生的科学探究能力畅通渠道;

三、结语

随着改革教育的推进，小学科学的位置逐渐提升到中心位置。“科教兴国”的理念也逐渐的推广开来，所以在传统教育与改革教育交替的时代，学生和教师应该积极的去適应和改变学习态度和教学态度，从多方面推广科学教育。当然课堂教学应该首先从思想改正之前的错误，然后是在方法上推进该科目的开展，才能进一步保证科学教育的推进。总得来说，只有进一步保证实践能力的培养，才能推进科学教育，保证国家兴盛。

参考文献：

[1]李开荣.如何开展农村小学科学实践活动[J].新课程：小学，2013（02）.

[2]王丽玲.开展科学实践活动深化农村科学教育[J].福建基础教育研究，2012（06）.