申萍

摘 要：生本教育理念是素质教育发展模式下的必然产物，其对于实现对学生的全面素质教育具有极其重要的意义。文章以小学语文阅读教学为例，先简要对缺失生本教育理念下小学语文阅读教学现存问题进行了分析，之后对生本教育理念下小学语文的教学策略进行探讨，希望能够为进一步实现小学语文阅读教学水平的提升。

关键词：小学语文;生本理念;阅读教学

生本教育理念是以学生为主体的一种教学理念，其追求以学生的学习诉求为第一目标来进行教育行为，在满足学生学习需求的同时，完成教学目标，达到事半功倍的教育效果。在小学语文阅读教育过程中，由于学生的年龄偏小，心智尚未成熟，因此他们无法及时、准确的表达出自己对语文阅读知识的学习诉求，这要求教师必须要发挥出教学引导者的作用，根据学生的实际学习表现，来挖掘出学生的学习诉求，并能够有重点的进行课堂教学。但从目前的小学语文阅读教学来看，许多教师都没有达到这一教学目标，这对于学生的阅读素养培养十分不利。

一、小学语文阅读教学现存问题

1.没有真正树立学生的学习地位。

从当前的小学语文阅读教学行为来看，其并没有真正的树立起以学生为主体的教育模式，在教学过程中，以教师为主导的阅读教学模式仍然是小学语文阅读教育的主要方法。这种情况的出现主要是由于小学教育受传统教育模式影响较深，教师在教学环节中的地位被刻意放大，导致以学生为主教师为辅的教学模式出现了主客体颠倒的情况。不可否认，小学生的心智水平必须要依靠教师的引导和辅助才能够实现科学、正确的学习，但教师应该认识到自己在教学行为中的位置，切不可过于突出自己，而弱化了学生在小学语文阅读学习中的主体性。

2.过于看重分数而忽略素质培养。

从我国教育发展史来看，考试在教育体系当中发挥着重要的作用，其不仅是考核学生学校学习水平的重要标准，更是影响学生进入更高等级学校学习的重要因素。在这种教学模式下，考试的重要性被日益放大，分数、考试成为了影响学生学习水平的重要原因，并成为了学生和家长眼中唯一能够实现学生进步的途径。以小学语文试卷为例，阅读题所占分数总比例的40%，阅读考试内容则多以段落分析、问答等，这种阅读考试模式会在主观上让学生将阅读学习重点放在阅读的词句上，而忽略对阅读内容的整体分析与理解，这使得学生的阅读学习结果与阅读教学目标出现了较大偏差，严重影响了学生的阅读素养发展。

3.倾向基础教学而忽略阅读教育。

小学语文教育以基础教育为主，其教学内容多以字、词、句为主，只有当学生进入到高年级后才会逐步接触阅读内容。在小学语文教学过程中，阅读教学内容一方面是丰富学生语文认知的途径，另一方面也是提升学生掌握语文知识的方法，当学生达到了一定年级，其必须要接触阅读教学，才能对语文有一个完整的认知。但从当前的小学语文教学模式来看，教师更多的将教学重点倾向于基础教学内容，对于阅读内容一般以略讲为主，学生在缺乏教师详细指导的学习模式下，很难完全掌握阅读知识内容，这也是造成学生一遇到阅读内容就‘挠头的重要原因。

二、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略

1.树立生本教学理念。

想要真正的实现小学语文阅读教学，就必须要先树立起生本教育理念，为此小学语文教师必须要充分的学习和研究义务教育内容和新课程改革内容，从根本上理解小学教育的意义，明白自己在教学环节中的角色定位，围绕学生展开阅读教学行为，为生本教育理念下的小学语文阅读教学打下基础。在实际教学过程中，教师可以开展自主阅读模式来进行阅读教学，教师通过阅读前的阅读任务布置，让学生自主的进行阅读学习，并在阅读过程中找到答案，使学生的自主学习能力能够最大限度发挥出来，提高学生的阅读水平。

2.创设生本阅读情境。

创设生本阅读情境也是提高小学语文阅读教学水平的重要途径。在实际教学过程中，教师可以通过对阅读教学内容、学生实际学习水平等多方面的掌握，来创设出一个良好的阅读情境，让学生能够真正的融入到阅读当中，体会所阅读内容的内涵，从而更好的理解阅读内容，为学生的阅读水平提升打下基础。从目前的小学语文阅读教学条件来看，以多媒体为辅助的阅读情境创设条件比较成熟，而且也比较容易激发出学生的学习兴趣，教学效果相对较为理想。

3.引导学生感悟阅读。

阅读是一种感性的学习行为，其要求学生通过视觉上的阅读、大脑中的知识转换和心里的感触，最终完成对阅读。在小学语文阅读教学过程中，因为小学生的心智、自控力有限，因此他们很难依靠自己来完成阅读学习，在这种情况下教师必须要发挥出自己教学引导者的作用，通过对学生的正确阅读指导，来帮助学生进行阅读，让学生完成对阅读内容的学习，产生对阅读内容的感悟，体会所阅读内容作者所表达的情感，为丰富学生的阅读情感，提高学生的阅读水平提供支持。

4.积极进行阅读拓展。

积极进行阅读拓展是提升学习阅读能力，实现生本教育模式下的阅读教学的重要途径。从当前的小学阅读教学水平来看，由于学生的阅读能力有限，因此教师一般很少会进行阅读拓展。但随着新课程改革的逐步施行，教育部已经开始鼓励教师给学生开设阅读书目，让学生在课余时间丰富和提高自己的阅读水平。在进行书目开设时，教师需要注意对学生阅读水平的充分分析，把握学生的阅读水平，避免开设书目太难，造成了适得其反的效果，对学生的阅读兴趣造成不利影响。

三、总结

综上所述，无论是从小学语文阅读教学发展角度看，还是从学生的语文素养培养角度看，“以生为本”都是非常重要的教育理念，因此教师们必须要对其予以足够的重视。在实际教学过程中，教师必须要多于学生进行沟通，深入的了解学生的语文阅读学习需求，才能够更好的为学生服务，让学生得到良好的教育，为他们的语文素养提升打下基础，也为小学语文阅读教学水平的提升提供支持。

参考文献：

[1]丁凤秀.以生为本，亲历语言——生本教育理念下的小学语文阅读教学[J].快乐阅读，2015，06：41.

[2]温拂柳.基于生本教育理念的语文阅读教学设计研究[D].陜西师范大学，2013.