李淑玉

摘 要：在小学语文教学中，教学的主要目标不仅要教会学生掌握教材中的知识点，还要采用科学的教学方法，设计合理的教案，推动课堂教学有效性的发展。本文从加强师生之间的友好互动、完善备课环节以及丰富教学的方法等多个方面论述了小学语文教学的有效性建设和发展。

关键词：小学语文;教学设计;有效性;策略

在小学语文课堂教学中，要不断打破传统教学的桎梏，加强师生之间的配合，从教学方法和内容两个方面进行相应的调整，不断丰富教学的结构，提高教学的效率。

小学语文作为一门基础的课程，在教学中占据很大的比重，为了进一步提高小学语文教学设计的有效性，教师就要不断完善教学模式，保证教学效果的提高。

在具体的教学环节中，教师要不断设计并加强师生互动教学活动，渗透以学生为本的教学理念，在课堂上充分发挥学生的主观能动性。

与此同时，教师还要研究自己的教學模式和方法，解决教学活动中制约有效的消极因素，丰富课堂教学的内容，优化教学方法，进一步保证课堂有效性的发展，为语文教学带来明显的促进作用。

一、深入研究教材，提高备课的有效性

备课是小学语文教师在开展教学活动之前必不可少的教学环节之一，在完成教学任务的过程中，教师要深入研究教材内容，做好备课计划，为学生提供更好的课堂学习资源。[1]

与此同时，教师在备课的过程中，还要明确教学的重点和难点，划分每个知识点需要应用的讲解时间，理清解题的思路，这样才能保证在课堂上流利地向学生讲解教材中的知识点，带给学生更直观的学习体验。

比如在学习小学语文课程《秦兵马俑》时，教师在讲解这节课程的过程中要抓住整篇课文的主题和主线，以更直观和简洁的方法向学生讲解。

在上课之前，教师要认真备课，熟悉教材的内容，划分课堂讲解的侧重点，考虑到学生的认知基础和接受能力进行讲解。

同时，在课堂上，教师也要适当的调整自己的备课计划，要顺应课堂讲解的需要进行转化，保证教学活动的有序开展，为学生扫清学习的困难和障碍，进一步保证小学语文教学的课堂效率。

二、加强师生的沟通和互动，保证课堂的有效性

在传统的教学模式中，教师在课堂上一味地讲解知识点，学生只是死板地接受教师讲解的知识点，让课堂教学变得枯燥无味。为了改变这种局面，小学语文教师在教学活动中，要不断活跃课堂的氛围，利用提问或是角色扮演的方式加强和学生之间的互动，营造平等和谐的课堂氛围，让学生可以在课堂上积极参与。这种教学模式也能让学生认识到自己才是学习的主人，投入更多的精力学习，找到适合自己的学习方法，提高学习的效率。

比如在学习小学语文课程《卖火柴的小女孩》时，为了让学生可以深入地理解人物的形象，体会人物的心理活动，教师就在课堂上带领学生主动参与课堂，共同探究人物形象和性格特点。

在学习完这篇文章之后，教师可以留出一部分的时间让学生进行角色扮演，让不同性格的学生以自己的理解来完成这个小女孩卖火柴的任务，这样就可以让学生在整个过程中加强对场景和人物内心活动的思考，深入理解文章中各个方面的描写，和作者产生情感上的共鸣。这种教学模式可以让师生之间的距离得到拉近，有利于教师了解学生的性格特点，及时完善自己的教学策略，进一步保证课堂教学的有效性。

三、丰富教学方式，推动教学观念利用的有效性

在小学语文课程的教学中，教学观念的与时俱进能让教学活动取得更明显的教学效果，保证教学设计的有效性。

在课堂教学中，教师是教学活动的主导者，教师要采用科学的教学理念和教学方法，不断充实自己的教学内容，形成相互交流、自主学习、共同进步的良好氛围，同时推动学生树立主动学习和思考的意识，保证每个学生都能积极参与学习活动。同时，教师也要利用好现代化信息技术开展教学活动，借助多媒体辅助教学活动，激发学生的学习兴趣。

比如在学习小学语文《秋天的雨》时，为了展示雨的不同姿态，教师在教学过程中要利用好多媒体的音频、视频和动画功能，通过一些下雨的图片和视频，让学生产生身临其境之感，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

与此同时，教师还可以引导学生以小组合作的形式来讨论自己对雨的看法和情感，让学生可以在一种相对开放的环境中进行学习，学会交流合作，共同探究学习中的重点和难点，以此来加强学生对文章内容的理解和记忆，保证教学活动取得事半功倍的教学效果。[2]

四、结束语

在小学语文教学课程中，课堂教学不仅仅是教师完成教学任务的场地，同时也是帮助学生提高语文技能的重要平台。在具体的教学环节中，教师要保证每个教学环节的有效性，要让教学设计更加科学合理，带动学生主动学习的热情，保证教学活动可以合理有序地开展。与此同时，学生也要充分发挥自身的主观能动性，要跟着教师的讲解思路进行思考，找到适合自己的学习方法，按时按量的完成学习的任务。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.

[2] 仲应华. 提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[D].教育实践与研究（A）.2012，1121-23.