严雪丹

摘 要 在高中英语课堂上要重视学生的自主学习能力的培养，教师应当为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，主动拉近与学生之间的关系，培养学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到英语学习中来，为学生未来的自主学习奠定基础。本文主要针对高中英语教学中的自主性学习策略进行了探讨。

关键词 自主学习 新课程标准 活动

中图分类号：G633文献标识码：A

1“自主性学习”的必要性

二十一世纪是一个信息化的时代，这就意味着当今社会需要的人才，不仅要掌握扎实的学科基础知识，更重要的是必须具备主体意识、合作意识和创新意识。然而，我们已往所进行的英语教学存在着很大的局限性，具体体现在重理论、轻实践，重教师讲授，轻学生探索。与此同时，传统的教学模式是以理论体系为本，可以说学生学习英语的动机是外在的。因此，笔者认为高中英语教学必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。

此外，根据国家教育部颁布的《英语课程标准》要求。英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，教师在注重传授知识与进行思想教育的同时，更要注重培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终生学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”学生应当是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。

2“自主性学习”策略

2.1在教学中注重情景设计

一个好的课堂是离不开好的情景设计的，恰当的课堂情景不仅可以培养学生学习的兴趣，激发学生的好奇心，更有利于培养学生自主学习的能力。中學教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。比如，人教版必修四第三单元的“Have a taste of English humor”的导入环节，教师可以创设一个“假如你是英国留学生”的情景，在这个情境下来理解模拟对话中的各式英式幽默，这样的方式可以让学生更身临其境地学习，激发学生自主学习，自主探究的学习热情，锻炼学生的思维素质和语言能力，还锻炼了学生与人交流的能力，提高了学生的综合素质。

2.2以小组合作的形式安排多样化学习任务

自主学习就是给学生更多自由的空间，能够采取自己的方法对教学任务进行研究，得出结论，并掌握相关的知识。不得不说，这样的学习模式对学生的学习能力是有一定要求的，为了保证学生能够顺利的用自主学习的方法解决学习问题，小组合作形式的自主学习模式可以激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作精神和创新精神。让学生更有探索自我学习模式的兴趣。例如，每个单元的词汇学习就可以以小组合作的形式让学生提前进行重难点的整理，在课上每个小组负责一组，学生讲解过后教师再负责相关知识点的强化和引导。

而多样化的自主学习任务可以是以小组的形式布置学生自行搜集相关资料，在课堂上进行小组展示;也可以是给学生一定的时间，将几个单元的内容进行整合，形成一个恰当的思维导图。可以说自主学习的形式是多种多样的，教师在布置了学习任务之后就应当尽量减少自己对学生的影响，让学生实现真正的自主学习，感受英语的魅力。

2.3培养批判性思维，促进学生自主学习能力的提高

批判性思维无疑是一个高阶思维，对于学生自主学习能力的提高有重要影响。在高中英语课堂中，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的想法，通过学生提出自己的疑问来不断地完善学生的知识体系，提高学生的综合素质。与此同时，在课堂设计上也要有意识的引导学生进行批判性思考，比如人教版必修三的第四单元“How Life Began on the Earth”中可以在最后设计一个“Is the textbook always right”的环节，让学生对书中提到的“人类是最要的物种”提出质疑。通过质疑，能够更好地加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质，培养学生自主学习的能力，激发学生学习的积极性。使学生喜欢学习，能够更加主动地思考问题。

总之，高中阶段是提升学生各方面综合能力的重要阶段，教师应把握好这一时期，采取多种手段提升学生的综合能力，特别是自主学习能力。就高中英语教学而言，需要从课堂教学情景感的设计，小组形式的多样化的课堂学习活动，培养学生的批判性思维几方面出发，为高中生进行自主学习创设良好的条件，调动其学习英语的积极性，在自主学习的过程中感受到英语学习的乐趣，并提升自主学习能力，为其今后的英语学习打好基础。

参考文献

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