宋体直

摘 要 识字是低年级教学中的重点，它是阅读、写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，要让学生识得快、记得牢、用得准，是低段语文教师共同努力的目标。本文将就如何为搭建识字成果展示平台，巩固识字方法，谈谈自己的粗浅看法。

关键词 低段 识字成果 展示 策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A

小学阶段，学生要认识3500个汉字，低段则要求认识常用汉字1600—1800个，这对学生、对老师都是一个巨大的考验。在识字教学中采用什么样的识字手段固然重要，但为学生创设识字成果展示平台，帮助学生巩固识字成果，增强学习自信心，也不容忽视。

1识字成果展示的必要性

1.1巩固识字方法

识字教学中的“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，教师在教学中运用得如鱼得水。可低段孩子并不能将各种识字方法融会贯通，内化为系统的识字方法。因此低段的识字教学不仅要有识字方法的介绍，更应该在创设平台上下功夫，让学生的识字成果有展示的空间，帮助他们将各种方识字方法融会贯通，从而巩固识字成果。

1.2增强学生自信心

从心理研究看，一个人只要体验一次成功的喜悦，那么将会激起其无休止的追求欲望。低段孩子学习伊始，让他们体验到成功的喜悦尤为重要。在识字教学中，若能及时地进行识字成果展示，并给予积极的、正面的评价，不仅能引领其他孩子前往正确的、高效的学习课堂，还能在被肯定中种下一颗自信的种子，从而产生更强大的学习动力。

2识字成果展示策略

2.1课内篇

课内识字是识字教学的主战场，能运用灵活多样的识字方法是克敌致胜的法宝。因此在课堂识字教字教学中除了教给学生识字方法之外，巧妙地搭建识字成果分享平台，更有助于激发学生的潜能，帮助学生认识更多的生字、也有助于教师了解学生的识字水平。

2.1.1创设情境平台，展示识字成果

创设情境平台是指教师在进行识字教学时创设丰富多样的识字情境，使学生在情境中积级、主动地认识生字，乐于展示识字成果，提高学习效率。

如在教学部编版一年级下《小书包》时，先利用多媒体展示书包中的各种文具和名称，再让学生把汉字和图片对应起来，接着出示实物，让学生找出相应的生字卡片。最后设计了一个整理书包的游戏。在这一生活化的游戏情境中，将本节课的识字成果得到了进一步的巩固，提高了识字效率。

2.1.2建游戏互动平台，展示识字成果

创建游戏互动平台，是指在课堂教学中根据教学内容留取一定的时间让学生参与游戏互动。可以是简单的拍手对唱、猜谜语、找朋友、也可以是难度更大的自创字谜、自创顺口溜、编故事等。

如教学部编版一年级下《猜字谜》一文时，教师引导学生逐行分析谜面后得出结论，大多字谜是把汉字的各部件分开来，再根据其意义创编为顺口有趣的语句。然后学生学着开始选择自己合适的生字创编字谜，在小组内讨论交流。学生的学习成果在交流反馈过程中得到老师的积极肯定，增强了学生的学习自信。

2.1.3建交流分享平台，展示识字成果

搭建交流平台是指教师根据课堂内容合理地空出一些时间，让学生交流识字成果的一种方式。这种方式不仅能促使学生通过各种途径去认识生字，还能让学生有在公众面前展示自己的机会，既锻炼了学生的胆量、表达能力，使识字教学不枯燥、乏味。

例如，教师在课堂教学中利用教学间隙以问题的形式促进学生交流。如部编版一年级下《语文园地二》中的“读一读，想一想”，教师向学生发问通过观察“明”“星”“早”“阳”这几个字你会有什么发现。学生先自己观察，然后在小组内交流，最后纷纷得出结论，这些字都有日字旁，而且日字旁的位置可可以在左边，也可以在上面，还可以在右边，这些字都可以通过加一加的方式得到。学生在相互交流中把识字方法进一步强化，也达到了识字教学目的。

2.2课外篇

课外识字是课内识字的延伸。通过课堂上的学习，学生逐步掌握了一些汉字知识、识字方法。生活就是课堂，我们鼓励学生利用生活中的资源识字进行自主识字。但课外识字成果，本身难以展示，因此必须将学生的识字成果物化处理，搭建实物展示平台，展示识字成果。

2.2.1生活小日记，识字成果大展台

日记本就是一个展示学生课外识字的平台。要求每个学生准备一本汉字收集本，通过各种途径广泛收集汉字，可以剪贴，可以摘抄，还可以写上相关的词语、句子。还可以引导学生分门别类地整理收录，若是画上点图画，那就是另具特色的作品了。

2.2.2共享阅读乐趣，检验识字成果

识字的目的是为了读和写，让识字从阅读中来，到阅读中去。课外阅读是对识字成果的实践运用，也是对识字成果最有效的巩固方式。低段的孩子自主阅读难度相当大，因此可以发动家长和孩子一起阅读一些浅显易懂的兒童读物阅读，一起讨论书里的内容，共享阅读的乐趣。在班级活动中定期举行课外阅读交流会，为学生提供充分展示空间。也可以在班级中设置“展示台”定期展出自己办的识字报，也可以是在自己阅读中摘抄的好词好句，还可以是自己的识字剪贴画等。

2.2.3识字剪贴画，分享识字成果

识字剪贴画即是将生活中常用的物品图片配上名称，甚至可以加上一些简要的介绍，也可以把各种包装上的字剪下来认读，如“云南白药” “康师傅方便面”、“娃哈哈矿泉水”等，还可以是大街上的各种广告牌，以图片的形式呈现出来，再把这些内容制作成册，在再班级内交流，以扩大识范围，巩固识字成果。

总之，学生是学习和发展的主体，低段识字教学要教会识字方法、培养学生自主识能能力，为学生提供识字成果展示平台，帮助学生树立学习自信，才是学生可持续发展的基石。