文亚妹

摘 要：游戏是幼儿的基本活动，也是一种特殊性的社会性活动。游戏在幼儿教育中占有非常重要的地位，幼儿教师要充分发挥学生的天性，让幼儿在游戏过程中实现德智体美劳全面发展。本文从游戏和幼儿教学之间的关系出发，分析了游戏教学中的指导原则，并提出了几点游戏化理念下加强幼儿教学的策略。

关键词：游戏理念；幼儿教学；策略

幼儿教育是人最早接受教育的阶段，也是基础教育的奠基阶段，幼儿教育在人的成长教育中发挥着关键的作用。在幼儿教育中游戏已经被纳入到有目的、有计划的教育活动中，由于幼儿天生好动、好奇心强，教师要结合幼儿的特点安排恰当的游戏，利用游戏来促进幼儿的健康发展。

1 正确处理游戏与幼儿教学之间的关系

游戏教学并不是简单的将游戏纳入到幼儿教学中，而是要将游戏与学习结合起来，实现两者的有效融合。想要充分发挥游戏教学的效果，需要正确处理游戏与幼儿教学之间的关系。

1.1 游戏与教学结果保持一致

游戏的设置不仅仅是为了让幼儿做游戏，而是要让幼儿能够从游戏中有所收获，游戏的设置要有一定的目的性，教师在游戏过程中主要是起引导作用，让幼儿真正成为游戏教学的主人，积极主动的参与到游戏过程中。这就要求教师在设置游戏时，将教学内容融入到游戏中，使幼儿从游戏中获得较大的心理满足感，进一步实现教学目标。

1.2 游戏的趣味性和幼儿内在需求保持一致

游戏教学虽然是由教师来安排，但教师必须要充分考虑学生的需求，这种才更容易使学生积极地参与到游戏中。教师在安排游戏教学时要加强游戏的趣味性，通过游戏的趣味性来提升幼儿的参与度，激发幼儿的内在动机，使幼儿在游戏中能够充分利用玩具与教具，进一步表现自己的能力，在游戏中获得乐趣。

1.3 游戏目标和教学目标保持一致

游戏的目的是为了使幼儿通过游戏提升自己的能力，掌握更多的知识。因此，教师在游戏设置中需要保持教学目标和游戏目标的一致性，确保游戏的开展始终围绕教学目标。这就需要教师对幼儿的性格特点、兴趣爱好以及幼儿的身心发展水平有所了解，这样才能更好的结合幼儿的情况设置游戏教学的内容，让学生从游戏环节中获得相应的知识。例如，幼儿游戏中的搭积木以及插塑，这类游戏活动主要是为了培养幼儿的独立动手能力、创作能力和想象力，在这类游戏中，教师可充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿自行创作，不要过多的指点【1】。

2 游戏教学中的指导原则

2.1 教育性

游戏教学的教育性是指游戏的开展并不是为了游戏而游戏，游戏教学的开展一定是围绕教学目的来进行的，不能只注重活动的形式，而忽视了教学任务。游戏教学在整个幼儿教育中起辅助作用，利用游戏可以进一步促进教学任务的完成。任何游戏的开展都要体现教育性。

2.2 趣味性

幼儿活跃好动，好奇心较重。在开展游戏教学中要注重游戏的趣味性，否则幼儿很难投入到游戏中，更无法从游戏中取得收获。教师在设计游戏时要保证在游戏内容、游戏形式等各个环节都具备较强的吸引力，结合幼儿的兴趣爱好来设置游戏环节，从而保证游戏的趣味性，让学生发自内心的喜欢游戏教学，从游戏教学中获得较多的乐趣。

2.3 竞争性

游戏的竞争性可以提升学生的参与度，让幼儿在游戏中积极主动的表现自己，从游戏中脱颖而出，取得游戏的胜利。但在遵循竞争原则的同时，教师需要适当的引导幼儿，游戏的结果并不是最重要的，而是要从游戏中有所收获，提升游戏的价值，对学生进行良性的竞争引导，避免幼儿因最终结果产生负面情绪。

2.4 互动性

在游戏过程中要坚持幼儿的主体地位，幼儿之间要加强沟通合作，通过合作进而完成游戏任务。在合作过程中，能够提升幼儿的交流和沟通，培养幼儿互帮互助的精神，提升完成任务的效率。

3 游戏理念下加强幼儿教学的策略

3.1 提升教师对幼儿游戏教学的正确认识

教师的游戏教学观念，能够在很大程度上提升幼儿游戏教学的效果和质量。因此，幼儿教师对游戏教学要有正确的认识。素质教育改革中强调学生的主体地位，在幼儿教学中也例外，在游戏教学中要保障幼儿的主体地位，让幼儿积极主动的参与到游戏环节中，教师要认识到游戏教学的重要性，尊重幼儿的天性和成长规律，在游戏教学中要始终站在幼儿的角度来考虑问题。对于游戏内容、游戏方式等方面的设置要最大限度地满足幼儿的需求。由于幼儿的自制能力较差，在游戏过程中难免会遇到一些问题，面对幼儿出现的问题，教师不要一味的指正干涉，这样很容易丧失幼儿的积极性，使幼儿在接下来的游戏中产生畏难情绪。此外，在游戏过程中，教师要重视安全性的原则，在游戏过程中要保障幼儿的安全，对于一些存在潜在安全风险的游戏，教师要尽量避开。一些过于简单无法激发学生兴趣的游戏也要尽量避免。这就需要幼儿教师在教学过程中不断积累经验，完善教学方法。

3.2 保证适宜的游戏时间

游戏时间的长短将会直接影响游戏教学的效果。幼儿教师在设置游戏时，要保证游戏时间的合理性，只有在充足的时间内，幼儿才能更好的参与到游戏中，选择合适的角色和游戏伙伴。如果游戏时间过短，幼儿刚熟练游戏规则和游戏方式，游戏就结束了，这样幼儿很难从游戏中有所收获，而且逐渐下去会丧失参与游戏的积极性。而游戏时间过长，幼儿则不认真对待，在游戏中消磨时间，也达不到良好的效果。因此，幼儿教师在设置游戏教学时，必须要保证游戏时间的合理性，根据游戏的特点和学生的实际情况合理地安排游戏时间。例如，部分体育类的游戏时间较短，教师要结合实际情况，合理的进行安排。而有些游戏则需要较长的时间，幼儿才能够从游戏中有所收获【2】。

3.3 教师适当参与，控制整个游戏过程

在游戏过程中，幼儿占主体地位，而教师则起到引导的作用。因此，教师在游戏过程中需要适时参与，起到画龙点睛的作用，充分发挥幼儿的作用，提升游戏的价值。一般情况下，教师参与游戏的环节分为平行式、交叉式和垂直式三种形式，平行式的介入方式是指幼儿对新的游戏不感兴趣或者只习惯某一类游戏而不参与其他的游戏，这时就需要幼儿教师引导幼儿参与到其他的游戏过程中，教师可在幼儿的附近，玩与幼儿不同的游戏，进一步激发幼儿的兴趣，让幼儿参与到多元化的游戲中。交叉式的介入方式是指教师共同参与幼儿游戏，并在游戏中扮演相应的角色，通过角色之间的互动，可以增加幼儿和教师之间的交流和沟通，促进幼儿与教师之间的关系。垂直式的介入方式是指当幼儿在游戏中出现严重错误，违背了游戏的规则时，教师要及时指正学生的行为，但这种方式，容易给幼儿带来不良的影响，在游戏教学中这种方式要尽量少用。

4 结语

总而言之，游戏教学对幼儿的发展起着重要的作用，在教学过程中应用游戏教学可以进一步提升教学质量。幼儿教师要根据学生的特点，适当的开展游戏教学，严格遵守游戏教学的原则，确保适宜的游戏时间，要适当的参与到游戏过程中，对整个游戏过程进行控制，确保游戏教学的效果，通过游戏教学来促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]朱红.幼儿游戏教学有效性提升策略摭谈[J]. 好家长， 2018（24）：19-19.

[2]林丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 课程教育研究， 2017（3）：92-92.