摘 要：技能大赛是培养高职院校实践技能人才的一条有效途径，对培养学生综合能力有重要作用，以重庆青年职业技术学院技能比赛为例，分析了搭建多年级学生参与的技能比赛平台的必要性和具体措施，阐述了通过多年级学生参与的技能比赛平台开展技能比赛所取得的成绩，提出了以多年级学生参与的技能比赛平台推动实践教学改革，促进实践技能人才培养的人才培养模式.

关键词：高职院校；技能大赛；技能人才

“以服务为宗旨，以就业为导向”，这是高职院校的核心工作。高职技能大赛作为我国职业教育的一项重要举措，推动着传统职业教育教学改革，为企业一线输送高素质的技能人才。刘延东副总理在2013年全国职业院校技能大赛的闭幕式上发表讲话，指出技能大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，增强了职业教育的影响力和吸引力。因此，学院充分重视高职实践育人工作，多渠道、多层次地培养实践技能人才。高职技能大赛作为技能人才培养的一条有效途径，有常规理论及实践教学不可及的技能人才培养功能，对培养学生创新思维、实践能力、综合素质具有独特和不可替代的作用。因此，大力开展技能比赛活动，搭建多年级学生参与技能比赛平台，对培养实践技能人才，促进技能比赛的长期性、有效性发展具有重要意义。

1 技能比赛对培养学生综合能力的作用

技能比赛是综合理论及实践教学内容的重要环节，它注重强化学生应用理论知识分析和解决实际问题的能力，对优化学生的知识结构，培养学生的创新思维，提高学生的实践技能，强化团队协作精 神等方面具有重要作用。

1.1技能比赛培养学生的创新思维

要培养创新人才，需要培养人才的创新思维。创新思维的本质是发散思维，流畅性、变通性和独创性构成了发散性思维的3个维度[1]。创新思维主要包括两方面内容：一是对进入注意范围的新信息与已储存在记忆中的信息进行全方位的思考、重组、加工，进而创造出新的知识和形象；二是突破已有的科学知识，提出新颖、独特、创新的见解、设想、思路、观点等[1-2]。由于技能比赛综合理论与实践，它利用理论解决实际，通过比赛深化理论，促进了创新思维中的“学”与“思”之间的平衡发展，进而迸发出新的知识灵感，促进创新思维的进一步发展.其次，技能比赛引导学生分析、构思、调试完成比赛，这些分析、构思、调试的过程能极大地促进和提高学生的综合能力和创新思维。

1.2技能比赛强化学生适应社会对人才需求的能力， 推动与行业企业的产教结合

作为培养高素质技能型人才的高职院校，是让学生具有一定人文素养和职业素养的基础上，毕业时能有一技之长，有一技傍身。高职技能比赛虽然由教育主管部门主办，但很多赛项都是由企业、公司协办，比赛的主要内容由协办的企业、公司来设置，这就让参与比赛的学生能零距离接触当前企业、公司对高职技能人才的最新需求，增强学生适应社会对高职技能人才需求的能力。同时也促进了职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务[3]。

1.3技能比赛培养学生的团队协作精神

技能比赛往往以学生合作的团队方式进行，不仅展示个人能力，更体现团队精神.在比赛过程中，团队成员必须精诚团结、相互合作，并通过良好的交流与沟通来共同完成比赛.通过对比赛过程中遇见的问题进行集体讨论、分析与解决，学生的沟通能力、人际交往能力以及团队协作能力都得到了极大地提升。经过这种团队协作精神，能够进一步提升良好的工作氛围，发扬与人共事时的奉献、进取精神[4]。因此开展技能比赛对培养和提高学生的综合素质、团队协作等能力具有积极的意义。

2 构建多年级学生参与的技能比赛平台体系

重庆青年职业技术学院是重庆市优质高等职业院校培育建设单位，为积极响应国家高素质技能型人才培养的教育方针，学校充分结合办学实际，坚持“明德笃学，求真强技”的校训，实施多样化、个性化、开放式的人才培养模式，通过开展技能比赛、加强创新实习实训基地建设，鼓励和支持学生进行各种形式的技能比赛活动，逐步形成了以技能比赛为引领的实践型技能人才培养特色。

2.1 以技能比赛项目为依托，推动多年级学生参与的技能比赛平台建设

为加强高职学生实践能力，培养其创新意识和团队精神技能型人才，促进我院的实习实践教学改革和创新人才培养，学院积极鼓励学生参加各种技能比赛，推进多年级学生参与的技能比赛平台建设。以市级技能比赛与国家级技能比赛项目为依托，学院大力开展各比赛项目的兴趣小组活动，为学生参加技能比赛搭建师生之间的平台，也为参赛选手的选拔提供了强有力的保障。同时，每年都会先期开展院级技能比赛，通过开展这些院级技能比赛，为学院选拔、培育优秀团队参加更高级别的市赛、国赛事提供了人才和技术储备。这种鼓励和支持院级比赛，对培养竞赛人才，提高赛事水平，推进实践创新人才培养具有重要意义。

2.2加强组织协调，推动技能比赛平台发展

技能比赛是一项涉及多部门的系统工程，它不仅需要管理机构进行组织，也需要相关部门的配合和支持。国家和市级的技能比赛由学院教务处领头，各系部负责；院级技能比赛由各系挂帅，各教研室负责。这种分级领导、逐层实施的管理方式对推动技能比赛平台的良性发展具有重要的意义。其次，在推动不同级别的技能比賽平台发展的过程中，各相关职能部门应紧密配合、积极支持。目前，重庆青年职业技术学院以教务处为牵头单位专门出台了学生兴趣小组管理办法，对兴趣小组的成立、操作运行、日常管理和组织协调进行了规范。通过推行教务处统筹和各系的协调，辅导员以及学生干部动员和鼓励学生参加兴趣小组，宣传部门展示和宣传兴趣小组的多部门共同协作方式，极大地推动了技能比赛平台的良性发展，保障了技能比赛工作的正常运转。

2.3加强教师队伍建设，促进技能比赛平台发展

技能比赛是教与学紧密联系、师与生相互配合的竞赛活动。作为参赛主体的学生，由于其知识结构和实战能力不足，需要专业的指导老师进行强化训练和实际指导，因此指导老师是保障培训效果和取得优异成绩的关键。再者，由于技能比赛，特别是国家级的技能比赛往往涉及更多更深的专业知识和操作技能，需要专业功底扎实、实战经验丰富的教师的共同参与才能保障竞赛的质量和效果，因此组建一只经验丰富、技术过硬、年富力强的指导老师团队对技能比赛尤其重要。由于指导老师在技能比赛过程中发挥着重要作用，因此学校应进一步完善指导教师实践技能的政策，强化教师的培训力度，不断提高教师实践动手能力和业务水平。要鼓励教师增加实践经历，参与产业化科研项目，只有老师掌握了产业前沿，学到先进技术，才能在指导学生的过程中更具有专业水平，取得更好的竞赛成绩，才能进一步促进技能比赛平台的长远发展。

2.4 健全技能比赛平台规章制度，保障多年级学生的参与

技能大赛是创新职业院校学生实习实训路径的重要形式，突出了职业技能的导向，提高了学生的实际动手能力，提升了职业教育的人才培养质量，使职业教育的培养方向更加符合生产和服务第一线的实际，是有别于实习、实训教学的一种特殊的实践形式，要组织和管理好技能比赛，需要制定合理的管理规章制度。健全的技能大赛平台规章制度除了传统的应该规范参赛学生、指导老师的行为准则，还更应对参赛学生提供一些保障、奖励、便利措施。目前，重庆青年职业技术学院针对学生技能比赛制定了相应的指导老师教学工作量和绩效考核工作量的核算方法以及学生课程成绩方面的计算方法、奖励标准。作为技能比赛平台主要内容的学生兴趣小组，学院应对学生参与兴趣小组的管理应进一步细化与调整。其中最主要的是：对一年学生进行重点鼓励；对三年级学生进行重点保障。目前，不管是参加院级还是市级、国家级技能比赛的学生主体是在校二年级学生，参与兴趣小组的成员基本也是二年级学生，一年级与三年级学生基本无缘参加技能比赛与兴趣小组。主要原因是一年级学生才进入大学不久，学生主要接受的公共基础课知识较多，专业课比较少，相比二年级学生，参赛确实没有优势。对于一年学生参与兴趣小组虽然没有明令禁止，但是实际参与的学生特别少。相比学生在二年级参与兴趣小组就参加技能比赛，一年级学生有它的几个优势。首先，一年级学生有更多的训练时间；其次，能得到二年级学生的指导，为在二年级参加技能比赛获得更好的成绩多了一份保障；最后，也能一定程度上让一年级学生提前认识本专业、激发学生学习专业知识的热情。造成三年级学生基本无缘参加技能比赛与兴趣小组的主要原因是，三年级学生均在校外企业、公司顶岗实习，客观上不可能留在学校参加技能比赛与兴趣小组。但三年级学不论从专业知识还是从训练及比赛经验，都有得天独厚的优势，说从这个层面上来说，三年级学生因客观原因而无法参加技能比赛是非常惜的。因此学校应针对三年级学生出台有效措施和制度保障，让他们即能顺利完成顶岗实习任务，又不耽误参加兴趣小组与技能比赛。

3.以技能比赛平台为契机，推进实践教学改革

通过采取多年级学生参与的兴趣小组为主的训练方式，不仅可以增进各年级知识融

合，也可以增强学生相互协作、团队合作的意识。经过几年的探索，我院电子信息类专业的学生组队参加重庆市教育委员会、重庆市人力资源和社会保障局举办的“巴渝工匠”杯重庆市高等职业院校学生职业技能比赛中取得优异成绩。其中：在2017年“4G全网建设技术”中，我院通信技术专业组建的参赛队伍取得重庆市三等奖；在“电子产品芯片级检测维修与数据恢复”中，我院应用电子技术专业组建的参赛队伍取得重庆市三等奖，并取得该项目当年国家级技能比赛资格，成为我院为数不多的进入国家级技能比赛的项目之一，并将这一成绩保持到2018年。2019年，我院移动通信技术专业组建的参赛队伍，将“4G全网建设技术”赛项成绩实现突破，取得了重庆市二等奖，在高手如云的29支参赛队伍中排名第8，实属不易。这些优异成绩与技能比赛平台的搭建是密不可分的。因此，我们应以学生技能比赛取得的成绩为契机，进一步从学校层面健全技能比赛平台，强化实践创新人才培养，推进实践教学改革。

4 结 论

搭建多年级学生参与的技能比赛平台，有利于增强学生的团队协作意识，提高学生的实践动手能力，激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，它所具有的示范性和导向性能够促进职业院校教学方法的建设和改革。通过开展技能比赛，能够改变学生被动地吸取知识、强化实践能力、社会适应能力差的现状，一定程度上缓解高职人才结构与社会、企业需求不合理的矛盾。同时，开展技能比赛对促进教师队伍建设，提高教师实践水平具有重要的意义。因此，大力开展技能比赛，对我国职业教育起到积极的推动作用。

参考文献：

[1] 明丹，杨文静，张庆林.大学生情绪调节策略与创造性思维的关系研究[J].西南大学学报（自然科学版），2014，36（4）：156-161.

[2] 安素琴.高职院校学生创新能力培养浅析 [J].科技资讯，2006（5）：131-132.

[3] 董章清.技能大赛对高职教育发展的影响——基于高职院校教改角度的分析[J].淮南职業技术学院学报，2014，（14）83-86.

[4] 申屠留芳，黄大志.在创新实践项目训练中培养大学生的团队协作意识和创新精神[J].中国科技信息，2008（19）：262-263.

作者简介：

谭志存（1982-），男，湖南涟源人，讲师，主要从事信号与信息处理方面研究.

基金项目：重庆青年职业技术学院2017年教学改革研究一般项目（14069JG2017101）.