杨帆

摘 要：现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。其鲜明的特征是校企联合双元育人和学生双重身份。现代学徒班制在我国教育部门的推动下，正在逐步发展。本文研究了现代学徒制在职业院校的推进过程中遇到的部分问题，通过分析与思考，提出了相关可实施性建议，从而促进现代学徒制在职业院校中的稳步推进。

关键词：职业院校;现代学徒制;校企合作

一、引言

近年来，我国职业教育发展迅速，职业教育体系逐步完善，先后培养了大批技能型人才，对国民的就业以及社会经济的发展起到了重要的推动作用。在职业教育发展体系下，职业院校通过现代学徒制试点将学校教育与企业实践有效链接起来，使得职业教育培养现代企业人才的能力不断提升。2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，通过了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了今后一个时期加快發展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。《决定》中指出：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。[1]通过研究与调查，笔者发现，在学徒制的推进过程中，还存在职业教育相关政策法规有待健全、职业院校的教育体系有待完善、合作企业对人才培养的积极性有待提高等问题。

因此，新时代下为了充分发挥现代学徒制的链接作用，使现代学徒制更好地服务于现代职业教育的稳步发展，我们必须立足现实，从探索与实践中，开拓一条适合我国职业教育的发展道路。推进现代学徒制，有利于我国职业教育的发展。它的实施离不开学校教育，更加离不开学徒在企业中的实践，将学徒、学校、企业三者有机结合，使其成为一个相互关联的整体。鉴于这些不足，笔者通过查阅相关资料并进行调查，从学校和企业两个方面对现代学徒制在职业院校中的有效推进，提出了如下建议。

二、学校层面

现代学徒制这种培训模式是由某一行业的从业人员制定的资格和标准开发的，是学校与企业的共同培养，而政府是作为一个重要的支持和保障。当前的学徒制是一种满足市场需求的教学模式。可根据实际情况，展示不同行业不同从业人员的需求。因此，为了能够更好地使学生能够满足从业人员的要求，学校则需要在学生的学习中，将其工作经验与所需的理论知识相结合，使职业院校成为职业教育和培训的起点。[4]职业院校在现代学徒制的推进中起着重要作用，学生在学校的学习效果很大程度上取决于学校水平的影响。因此，建设高水平职业院校，开设合理的专业课程、建设高水平“双师型”师资队伍、促进学生向学徒角色的转变等至关重要。

（一）完善职业院校专业课程体系

目前，职业院校的教育课程体系通常是由学校自行建立和实施的，这有利于学校的教学管理。然而，这种课程体系往往不符合企业对熟练技术人员的需求。因此，高职院校应在充分认识企业对人才的需求的基础上，重构不合理的课程开发体系。特别是在高等职业教育中，要加强对企业的调查研究，把企业纳入课程体系的制定之中。[2]努力提高“工学结合”的可能性，从而提高企业的参与度，提高学生对企业和职业的认知度，提高学生的综合素质，帮助他们适应毕业后的工作，为职业发展做好准备。课程设置要紧紧贴合企业发展方向，学校课程和企业所需技术向衔接，努力培养高素质技能型人才。

（二）打造“双师型”师资队伍

现代学徒制下，学校与企业在学徒培训中的合作，是指学校和企业要为学徒提供良好的教师和师傅。教学模式、课程设置和培养目标的变化对教师的技术和专业水平提出了更高的要求。在校企合作过程中，要为高技能教师和优秀员工制定相应的聘用条件、考核制度和激励机制。学校教师需要定期到企业进行锻炼，参与企业的生产实践，深入了解企业的文化和企业对人才的要求。企业师傅也需要定期在学校进行教学，掌握日常教学要求，了解学生的日常情况。同时，学校教师与企业师傅应共同制定人才培养方案，共建课程资源共同改革教学方式，完善教学评价体系。[3]在教学过程中，注重学生职业技能和职业素养的培养，提高人才培养的针对性，把校企文化的融合融入到学生学习全过程中，着力打造“双师型”师资队伍。

（三）强化学生管理，促进学生角色的转变

职业院校要想在现代化学徒制中发挥更好的作用，就必须找到一条高职学生管理的新途径，只有这样才能更好地实现人才培养的目标。随着我国教育改革的推进，进一步提高学生管理工作的能力和水平，就必须首先采取主动。因此，有必要建立和完善相关的规章制度。学校可以根据实际情况，建立专门的辅导员制度，主要针对学生思想政治、职业道德及社会责任等的教育。其次，建立和完善学生的工作管理制度。学校定期检查在校学生及企业实践学徒的情况，从而保证现代学徒制的正常发展。这不仅可以做好学生学徒管理工作，还可以进一步提高学生管理水平。深受我国传统教育观念的影响，大部分公共思想教育的观点是理论，而不是应用。在传统的意义上，徒弟是社会地位低下的象征。普通民众对学徒缺乏相对认同，学徒的身份从根本上得不到学生和家长的认同。[4]因此，学生和学徒之间的角色要适时转变，企业里是学徒，着重提高技能水平;在学校是学生，努力学习理论知识，做到从认识到实践，再从实践到认识的质的充实与完善。

三、企业层面

（一）完善企业管理制度

现阶段，职业院校学生在现代学徒制管理模式下，在用人单位，首先要面对的是学徒管理。职业院校的培养主要是理论与实践的关系，开展有针对性的学徒教育，不仅要培养专业技能的人才，而且还要能够在短时间内更好地帮助学生实现自己动手能力得到提高。[5]在现代学徒制模式中，在学校和企业之间，学生承担着不同的责任。由于企业与学校之间的环境差异很大，所以学生在企业所面临的人际关系比在学校所面临的更为复杂。在管理制度中，学校要梳理现代学徒制的各个环节、细节，做到对学校、企业与学生三方的科学考核评价，以保证现代学徒制推行的成效。[6]因此，完善企业管理制度对现代学徒制的推进与人才的培养有着重要的意义。

（二）企業积极引导学徒主动反思不断成长

随着现代社会经济的迅猛发展，企业对员工提出了更高的要求，不仅注重员工的资格、专业理论知识、个人素质等方面的发展，也要求员工具备一定的实践经验和技术技能，并期望员工与企业自身具有一致的价值观。企业在给学徒提供相应实践岗位的同时，应建立师徒一对一或一对多的模式，使师傅能够积极主动地引导学徒在做中学，在实践中反思，总结经验教训，同时促使学徒在实践的过程中积极大胆创新，不断提升个人能力，从而提高企业或者公司的经济与技术效益。

四、校企合作

（一）完善双重评价体系

现代学徒由于其双重身份，同时承担着学习与学徒的双重任务。在企业中，他们是企业员工，承担着企业发展的责任，同时享有企业员工的权益。他们需要遵守管理制度，接受企业岗位考核。因此，高校与企业的联合管理与综合评价是必然的。一是签订两份合同，即学徒与企业之间的合同，以及学校与企业之间的合同。二是联合建立共同的教学管理体系、双重导师聘任制度、培训制度和学徒考核制度等，实行联合管理。

（二）培养学徒工匠精神

近年来，工艺精神和现代学徒精神一直是中国顶级作品中的热门话题，工艺精神是学习和工作实践中的纯粹社会意识表现，学校作为一个独立的理论教育场所，在引导学生学习理论知识的同时，也培养了学生的工匠精神意识。对于企业的实际工作来说，“完成学徒制”的流动性并不频繁，这在很大程度上保证了企业对人才的需求。[7]现高等职业教育改革给现代学徒制的发展带来了机遇，有利于建立科学应用的技术力量，创造高技能人才。高科技成为公众的信仰。高职院校实行现代学徒制，必须赋予现代学徒独特的价值观念，让广大群众相信科学技术。科学和技术将有一个灵魂，实现与国家最高设计的精神交流。

五、结语

完善现代学徒制度还需要不断的努力，不断的创新。结合中国的理论和实际情况，对现代学徒制度化进行评估，使学徒制发挥最大的积极作用，为国家产业培养更多高层次的技术应用型人才，为民族产业奠定坚实的人才基础。各职业学校应立足当地实际，拓展出一条特色鲜明的职业教育道路。

参考文献：

[1]夏侯珺.高职院校现代学徒制试点的困境及出路探讨[J].大学教育，2019（6）.

[2] Xiaoxue Xiang.Analysis of the Management of Higher Vocational Students in the Mode of Modern Apprenticeship [J]. Computer Science and Electronic Technology International Society，2017（10）.

[3]杨子荣.基于现代学徒制的职业院校校企合作问题研究[J].知识经济，2019（13）.

[4]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）.

[5]浦爱东.现代学徒制视域下高职院校工匠精神的培育策略[J].产业与科技论坛，2019（7）.

[6]郑丹.浅析高职院校实施现代学徒制的困境与对策[J].中国职业技术教育，2015（28）.

[7]杨红荃，苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛，2016（16）.