郑平

摘 要：作文是语文教学中的重要组成部分，小学阶段，由于学生生活经历和知识储备较少，写作成为了学生面临的一项难题，一些学生甚至将写作当成了一种折磨。事实上，写作是学生长时间的语文知识学习和语文素养的体现，在学生没有对应的能力时强行要求学生写作既是对学生的折磨，也无法得到好的作文。因此，教师在小学作文教学之中要以学生为本，将提升学生的写作能力作为主要教育目标。

关键词：小学语文;作文教学;实践

一、引言

小学阶段，不善于写作文、害怕写作文，究其原因，主要是学生对作文的印象不好，同时写作能力也有待提升。特别是一些时候，学生并没有相关的情感体验，教师却让学生有感而发，久而久之写作就成为压在学生心里的一座大山。基于此，教师在作文教学中，应该充分了解学生的情况，帮助学生补足写作中的短板，使学生有想法、有方法的完成自己的作文，提升作文水平。本文就根据小学语文作文教学实践，探讨如何以学生为本，提升学生的作文水平。

二、激发学生写作兴趣，提升写作积极性

兴趣始终是激发人开始行动的主要动力，这无论是在学习中，还是在写作中都是适用的道理。文人墨客之所以出口成章，最主要的原因就是他们将写文章当成了生活中的一种追求和情趣。对于小学生来说，感兴趣的东西无疑是他们最想探索、最想表达的。因此，教师在作文教之中，应该将激发学生的写作兴趣作为首要环节，使学生对作文产生积极性，进而想方设法地表达自己的收获情感[1]。

例如，在进行部编版四年级上册习作二的教学时，教材上要求学生写一篇观察日记，事实上对于活泼好动的小学生来说，是很难耐着性子去花费大量时间观察一个事物的，学生既无法写出一些细节，也对观察没有什么兴趣。而教师在进行这一习作的教学时，可以对作文题目进行适当修改，如改成“游览日记”，对于游玩学生们都是非常感兴趣的，而且此“游览”可以在教室中进行。例如，教师可以将熊猫馆的详细解说视频展示给学生，让学生们一起“游览”熊猫馆。对于大熊猫，学生向来是非常感兴趣的，在观看视频的过程中，学生们也会非常认真和仔细，对于一些细节也能记住。这样学生在写作时，就能够很好的将自己的“游览”日记写出来，并且有话可说，有东西可写。

三、提升阅读量，增加学生知识储备

仅仅是将作文写出来是不行的，作文和好作文虽然只有一字之差，但其中所包含的内容却是千差万别。事实上，所有的学生都能写出一篇作文，但是作文的质量却不一而同。在教学中可以发现，作文写得好通常可以从三个方面看出来，一是语句通顺，有严谨的思维逻辑;二是剧情丰富，能够吸引人继续阅读;三是语言优美，辞藻华丽。但构成这一切的基础是学生的知识储备。没有大量的阅读和知识储备，学生的作文是无法实现这三点内容的。所以，在作文教学之中，教师应该将奠基作为作文教学的重点内容，让学生在生活中广泛阅读，学习优秀的文章写作方法，经过长时间的积累，自然就能写出好的文章。

在阅读方面，教师应该为学生们优选好的散文集，尽量避免选取外国的书籍，因为如果是一些外国名著，就需要考虑翻译的质量，否则学生是无法理解其中的奇妙之处的。在知识储备方面，应该尽量让学生变得知识渊博，多阅读一些百科类书籍，多了解一些生活常识，将这些知识带入作文中，能够让人们耳目一新[2]。

四、联系实际生活，增加作文情感表达

情感表达是作文中的一个重点，没有情感的作文是空洞的，即使辞藻华丽，仍旧显得空洞无物。当前，一些教师会要求学生在作文中融入自己的情感，但这需要学生有真实的情感体验，否则学生们也只能“为赋新词强说愁”。想要作文中蕴含丰富的情感，真实的情感体验是必不可少的，只有拥有了这一段经历，学生们才能用更加细致的语言将其描绘出来。所以在作文教学中，描写情感一定要联系生活，让学生们将生活中的情感代入到作文之中，也只有这样，所表达出的情感才真实感人。

例如，部编版五年级上册习作六中，就要求学生将自己想对父母说的心里话通过作文表达出来。在描写这篇作文时，教师可以先让学生们回忆一下，生活中自己与父母有没有什么误会，也可以回忆自己向父母隐瞒的错误，甚至是自己对父母所做一件事的看法。通过这样的回忆，学生们总是能够想到自身所经历的一些特别的事情，而这些事情恰恰能够激发学生的情感，让他们或悲愤、或欣喜、或羞愧、或难过，但这些都是学生们的真情实感。而学生们如果能够将这些情感带入到写作之中，那么作文情感表达就会非常丰富。

五、开放题目，让学生有感而发

写作是将自己内心所想通过作文表现出来，无论是故事，还是经历，又或是美景都应该是学生在阅读作文材料后产生某些触动，将自己心中的事情有感而發出来。古代诗人写诗，除了特定的场景与和诗以外，大多都是有感而发，而后拟定题目。语文作文与写诗不同，需要一个方向，但是可以将这个方向设定的比较广泛，如要求写情感，教师大可不必规定是家庭情感还是社会情感，写景物不必要求是写山还是写水。给学生一个方向，让他们有感而发，才能将内心所想充分表现出来[3]。

例如，部编版五年级下册习作五要求学生缩写一篇故事，或者名著中一个著名的事件，在进行这篇习作教学时，教师可以再将题目放宽。当前的很多小说、故事都是对一个事件的前因后果进行想象，描写出来的故事常常引人入胜。这样的写作技能开阔思维，也能够锻炼文笔，教师在教学时，就可以让学生描写一些故事的始末。例如，“取经之后”“武松遇见的第二只老虎”等题目，都可以作为学生写作的标题，让学生们去想象其中的故事。这样的写作方法对培养学生思维是非常有作用的，同时也能让作文的内容情节更加丰富，提升学生的人物塑造能力和情节表达能力，同时也能让学生们对于写作更加感兴趣。

六、开阔学生思维，减少文章套用

在当前的写作教学中，一些教师急于求成，总是想快速地提升学生的写作水平，但是作文是学生文化素养、知识储备以及语言表达水平的综合体现，不是在短时间内就能够得到提升的。一些教师为了实践教学目标摸索出了一个作文速成方法——套用模板。作文模板通常是一些优秀的作文，学生通过背诵将一些优美的句子，词汇记忆下来，当遇到类似的文章题目时直接拿来套用。这也导致了学生的文章千篇一律，一些学生即使文章跑题，也坚决使用“好的”文章模板。这样的作文速成方法对于学生来说毫无益处，即使得到了短暂的提升，也会导致将套用作为写作的主要方法。作文教学，需要提升的是学生们的写作能力，而不是抄袭套用的能力。所以，在作文教学中，应该避免套用作文模板，将开发学生的写作思维、写作能力作为主要的教学内容。

七、培养学生文学鉴赏能力和水平

学生的文学鉴赏能力在一定程度上决定了学生对于“好文章”的认知，也就是常说的高度决定眼界。如果学生们常常接触的的是《安徒生童話》，那么他们绝对想象不到《西游记》中的世界有多么辽阔，也无法知道《红楼梦》中的情节有多么丰富。所以，想要提升学生的写作能力和作文水平，提升学生的文学素养和文学鉴赏水平是非常重要的。一方面，学生在阅读好的文章时，可以学习其中的写作方法和表现手法，让自己的文章更加成熟;另一方面，学生们阅读了好的文章，再回头看自己的作文时，才知道自己的文章多么稚嫩。所以，在教学中，教师要加强学生文学鉴赏水平的培养，多让学生们看一些构思精良，文笔成熟的作品。

文学鉴赏能力一方面是学生对生活的感悟，另一方面是阅读经验的总结。小学阶段，一些比较复杂的作品使学生们难以理解的，那么想要提升文学鉴赏能力就可以看一些著名作家的文章。例如，余秋雨、鲁迅、冰心等作家的文章，都适合小学生阅读，并且阅读过后都会受益匪浅。通过阅读一些好的文章，就能让学生的眼界逐渐得到提升，写出的作文也就更加有深度。

八、增加写作练习，以写代练

很多学生一到习作课，就会冥思苦想、抓耳挠腮，然而经过长时间的思考，仍然不敢下笔写作。究其原因，一方面是写作经验少，作文会对学生产生压力，另一方面，没有好的作文构思，也就无从下手。基于此，教师在作文教学之中应该让学生以写代练，增加学生的写作经验，这样经过大量的练习，在遇到作文时，学生们会淡然处之，并且能够计划、有目的的进行作文构思。

例如，部编版六年级上册习作八让学生以《我的舞台》为题，写一篇与艺术有关的作文。这篇文章看似复杂，实际上却非常简单，而学生所缺乏的就是对艺术的认识。事实上，学生们在生活中多做一顿饭都可以称之为艺术，而学生们缺乏的就是将做饭的步骤细致描写出来的能力和勇气。所以，不断地练习才是提升写作能力的最主途径。教师可以让学生经常性的撰写日记，将生活中有趣的事情、经历或者自己的心情记录下来，不仅能够有效锻炼学生的写作能力，必要时学生也可以将这些日记作为写作素材，并且充满了生活化的气息，蕴含丰富的情感。

九、结语

小学作文教学中，提升学生的写作兴趣和写作能力、增加学生的知识储备、丰富作文的情感是教学的重要内容。在教学过程中，教师要以学生为本，以提升学生的能力和素养为目标，让学生从思维方式、写作手法、情感表达及情节表现等方面提升作文水平，切实帮助学生实现写作能力的提升。

参考文献：

[1]杜丽姜.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].求知导刊，2018（11）.

[2]王伟伟.洞察文体特征，探寻语用资源的最佳融合点[J].教书育人（教师新概念），2018（2）.

[3]王秀琴.生本教育理念下小学作文教学探究[J].小学生作文辅导，2018（2）.