周愉

摘 要：大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。在这一重要时期需要正确的价值引导，使其不断从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。大学英语作为公共基础必修课，是所有学科中受众最多的学科之一，英语教科书作为大学生在校园中学习英语接触最多的工具，自身所传递的价值观和意识形态会对大学生的思想产生潜移默化的影响。然而人们对大学英语教科书的文化价值和意识形态问题的重视程度却远不如基础教育。本文以上海外语教育出版社出版的《高职国际进阶英语》为例，全套教科书分为3册，每册8个单元，通过解读该版教科书的内容，分析教科书中蕴涵的文化价值，对比当前国家的主流意识形态，解析其对实现大学生立德树人根本任务的影响，并对高职英语教科书存在的现实问题提出相应建议。

关键词：高职英语;教科书;文化价值;意识形态

一、引言

近年来，国家大力发展高等职业教育，对高等职业教育的人才培养提出了更高的要求。2019年1月24日，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，其中强调了职业教育要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修”。由此可见，高等职业教育培养高层次应用型人才的前提必须是以德为先。要办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程;强化思想引领，树立文化自信，牢牢把握高校意识形态工作的领导权。高职英语教育作为公共基础课程，其在传授语言文化知识的同时，对大学生未来发展成為社会主义建设者和接班人有着重要影响。在我国的英语教育中，英语教科书是在校大学生获取英语知识的主要工具，教科书的内容选取是否符合当下全球化背景的时代要求以及跨文化交际的现实需要，以及选文内容渗透的深层的文化价值是否与当前的国家意识形态相适应，教育者能否利用好教科书发挥其立德树人的功能，以达到培养社会主义建设者和接班人的培养目标，这些都是需要我们思考的重要问题。

本文的研究对象为上海外语教育出版社出版的《高职国际进阶英语》，全套教科书分为3册，每册8个单元，每个单元一个主题，每个主题分别有两篇文章，一篇精读，一篇泛读。相比听力、写作、语法等部分，这两篇文章承载着每个单元主要的知识内容，蕴含着丰富的情感和价值观念，也是实际教学过程中最重要的一部分。因此，本研究以每单元的两篇文章为研究重点，将三册教科书的48篇文章的内容进行详细分析，并对选文体现的文化价值进行归类和统计。通过解读该版教科书选文的内容，分析教科书中蕴涵的文化价值，对比当前国家的主流意识形态，发现高职英语教科书主流意识形态缺失的问题，探讨该套教科书在文化价值取向方面需要改进的部分，并提出相对应的解决措施，以期为教科书编写者和高职英语教师提供一定的参考与借鉴。

二、高职英语教科书文本分析

本研究在制定选文分析框架时，参考了复旦大学时丽娜的博士论文《意识形态、价值取向与大学英语教科书选材——种教育社会学分析》，最终将分析框架确定为六大类，分别是政治文化、道德文化、社会文化、科技文化、经济文化及历史地理文化。在对选文进行分析时，先考察了整个单元的“主题”选择，然后再针对选文的具体句子和段落的内容进行分析归类，确保归类的准确性。

政治文化：包括爱国主义、对党忠诚等政治态度，共产党领袖等政治模范，以及对其他国家负面形象的批判和揭露等。

道德文化：包括谈论道德品质、生活方式或为人处事等的文章，没有明显的政治含义的篇目。

社会文化：包括有关社会问题、文化生活、风俗习惯、语言教育、生态文明等多个类别的文章。

科技文化：包括科普知识、高新科学技术、仪器设备使用等方面的介绍，高科技产品对人们生活方式或知识储备的影响及科幻类的篇章。

经济文化：包括与经济活动相关的理论、实践，主要有商务、管理、金融及贸易等方面的篇章。

历史地理文化：包括讲述一定历史事实、地理知识以及不涉及政治态度的普通人物传记类的文章。

通过对3册《高职国际进阶英语》教科书的文本内容分析发现，社会文化类共计30篇;经济文化类共计12篇;道德文化类共计3篇;历史地理文化类共计2篇;科技文化类共计1篇，政治文化类为0篇。其中所占比例较高的是社会文化类，这一类涉及的文本最多，内容广泛，主要包括社会生活、民族文化、保护环境、人际交往等内容，如“列举介绍十大热门的爱好”“现代社会人们面临的六大健康问题”“列举办公室需要注意的行为规范”“旅行时网上预订航班、酒店等需要注意的问题”“节约资源”等。其次是经济文化类，主要介绍了各种经济理论、商业管理、国际合作等内容，如“从展台空间、位置、搭建等方面说明如何成功筹备展销会展位”“介绍公平贸易的概念，通过公平贸易帮助生产者获得公平的劳动报酬”“五个人讲述经济全球化对自己工作的影响”“介绍自由贸易的优缺点”等。而最能体现主流意识形态的政治文化和道德文化的文本少之又少。在政治文化方面，3册教科书的文本内容都体现的不明显，没有涉及到中国特色社会主义、社会主义核心价值观、爱国主义等词汇和概念。在道德文化方面，涉及的文本也较少，仅有的几篇内容涉及追求梦想、知恩图报、父母关爱等，而且文章中的道德启示也很含蓄，多是通过主人公为人处事的特点来体现，没有纯粹的说理的文章。

从另一个角度来看，3册教科书的48篇文章中，涉及到的国家出现频率排名前三的分别是美国22次、德国6次及英国4次，其中美国出现的频率最高。涉及到中国的仅有3篇，而这3篇中只有1篇文章《中国菜》是完完全全在讲述中国的文化生活。其他诸如斯里兰卡、南非、印度等国的出现，其作用也仅是在文章中与美国等发达国家作对比时一笔带过。

三、高职英语教科书存在问题

（一）主流意识形态的缺失

从统计结果来看，社会文化和经济文化类的文本所占比例最高，所涉及的内容大多是以介绍社会生活、经济现象为主，大多数文本仅仅描述事件的发生，缺少实际的教育意义，缺乏主流意识形态的渗透。此外，还存在一些背离我国主流意识形态的文本。例如，在文章《It all went wrong》中，多次丑化了中国人的形象。文章中提到“去年夏天在纽约，有一位重要的访客从中国来到我们公司，我负责照顾好这位客人。不幸的是，第一个晚上我与他去餐厅吃饭的时候，事情就不太顺利。我的第一个错误是坐在了客人的右边，我没有意识到，他作为客人应该坐在我的右边。”“令我吃惊的是，吴先生用完餐后往后一靠，打了一个很响的饱嗝。”“用餐期间我想去洗手间。回来时我看到吴先生在抽烟，还把面包盘用作烟灰缸。”“用餐时，吴先生喝得越来越多，声音也越来越大。”从这些段落可以看出，文章字里行间充斥着西方文化的优越感和对中国员工不懂得餐桌礼仪的鄙夷。尤其是在文章结尾“最后我们结束了晚餐。我打算付账，他坚持由他来付账，因为他在美国的费用是公司付的”。这一段隐晦地反映了中国社会公款吃喝的现象。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。在这一时期，大学生亟需正确教育和引导，使其不断从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，如果教科书中出现这样与主流意识形态不符的内容，歪曲丑化中国文化的内容，将不利于主流意识形态的传播和认同。

（二）本土文化的匮乏

从统计结果不难看出，高职英语教科书在选材上十分重视内容的国际化，3册教科书大部分的文章都是描写西方的生活文化，然而中国本土文化却少之又少，不免让人觉得有些顾此失彼。我国历史悠久，文化博大精深，現代科技发达，经济发展迅速，可选择作为教科书内容的领域相当广泛、材料也相当丰富。随着我国综合国力和国际地位得不断提升，国际社会对中国的关注前所未有。向世界讲好中国故事，传播中国声音，展现真实、立体、全面的中国势在必行。增加本土文化内容，引导大学生增强民族自豪感，使大学生有能力且有信心讲好中国故事、传播好中国声音。

四、高职英语教科书改进建议

（一）对教科书编写者的建议

就目前的高职英语教科书而言，编写者多是以培养学生的听说读写译能力为重点，主要突出了教科书的工具性，在教学的三维目标中重视知识目标和能力目标而忽视了素质目标。高职英语教科书作为高职学生学习英语接触频次最高的书籍之一，是呈现中西方文化价值的最好载体。选文内容所蕴含的文化价值是高职学生认识和理解英语国家文化的重要渠道，也是加深对本国文化认同的手段之一。而高职英语教科书的编写缺少国家主流意识形态及文化价值观的渗透，将导致很多问题。现在越来越多的年轻人对西方文化盲目崇拜，对中国传统文化嗤之以鼻，缺少了中西方文化价值观的对比，造成很多学生误以为中西文化价值观就是简单的对立，从而抛弃了主流的价值观念。教科书选文的内容所隐含的国家主流意识形态和文化价值观会在潜移默化中影响大学生的思想和行动。所以在教科书编写之初，就应该重视国家主流意识形态的渗透，从我国社会发展的各个领域、各个阶层取材，将主流意识形态融入其中，从而为实现立德树人的根本任务奠定良好基础。

（二）对教科书的使用者（教师）的建议

当前，我国的主流意识形态正受到以美国为首的西方资本主义的冲击，思想意志不够坚定的大学生很容易受到影响，有的甚至盲目崇拜，妄自菲薄，对社会主义和共产主义产生动摇。这就要求教师在教学过程中渗透国家主流意识形态，做好学生的思想政治教育工作。然而现实是，目前的高职英语教学中仍然存在教师不注重教科书内容的文化内涵而更倾向于讲授语法和词汇知识的现象。他们对于选文中诸如风土人情、历史事件、生活方式等显而易见的文化价值都不理睬，更不用说对于教科书所隐含的潜在文化价值的重视。笔者呼吁教师关注教科书传达的价值导向，积极对学生进行价值引导，将社会主义核心价值观渗透于课堂教学之中，使学生在学习知识的同时，潜移默化地接受教科书所传达的积极的价值导向。

为了解决这一问题，一方面教师要充分利用教科书中的教育资源，向学生传播社会主义核心价值观体系。教科书中意识形态的传播，很大程度上取决于教师。教师要认识到知识是社会政治、文化、经济等共同作用的产物，其本身就具有权力性质，受到国家主流意识形态的影响。教师要能够充分利用教科书中内隐的价值导向，引导学生理性对待各种各样的社会思潮和意识形态，避免受到西方错误思想的不良影响。另一方面，在实际教学过程中，可以尝试编写活页教材，利用活页教材增加本土文化内容，活页教材的内容可以涉及英语时政新闻、国家重大事件、中国传统节日、优秀传统文化及科技新发展等内容。具体地，活页教材的内容可增加如春节、清明节、端午节及中秋节等传统节日，二十四节气、中国生肖及中国饮食等传统文化，南京大屠杀死难者纪念日、宪法日、建军节及抗战胜利日等重大节日，历年感动中国年度人物、两会、一带一路及上合峰会等时政事件，以突出我国的主流意识形态的地位，用马克思主义的立场、观点和方法教育学生，引导学生增强“四个意识”坚定“四个自信”做到“两个维护”。

五、结语

高职英语教科书在高职英语教育中的地位是至关重要的。优秀的教科书能够使学生在学习语言的过程中，了解世界、认识世界，提高自身跨文化交际的能力，同时加深对本国文化的认同，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，需要我们关注英语教科书中蕴涵的价值导向。深入挖掘英语教科书中的意识形态是对英语教科书编写者和英语教育工作者提出的更高要求，在英语教科书编写中应该加强意识形态审视;在英语课堂中，教师在传播知识的同时应该更多地发挥其价值引导作用，保持对英语教科书中的意识形态的警惕，在介绍西方语言文化的同时肩负起传递国家主流意识形态的使命。

参考文献：

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