易丹平

摘 要：随着社会的发展，我国高职院校的建设进入了新的时期，为了提高高职院校的教学水平和人文素养，发展青年教师核心素养是高校需要重点关注的方面。本文總结了目前我国高职院校青年教师应具有职业能力和信息化核心素养，从激发发展动力、优化发展环境、完善制度保障三个方面，研究了高职院校青年教师核心素养发展的具体策略。

关键词：高职院校;青年教师发展;核心素养

一、前言

对于高职院校而言，教师是整个发展的关键所在，对提升高职院校的教学质量和实现教学目标都有着至关重要的作用，所以提升教师核心素养的是高职院校建设的第一要务。而且近年来，我国对于职业技术型人才的需求量越来越大，高职院校也就受到了广泛的关注。所以高职院校需要顺应新时期发展，明确教师核心素养在高职院校教学中的意义。

二、高职院校青年教师的核心素养

（一）职业素养

教师的职业素养是指教师对于自身行为的规范要求，同时也是教师在教学过程中所展现出的个人道德和品质，可以说是对教师职业价值和责任的现实反映。高等职业院校的青年教师既要具备教育职业意识，又要掌握人才培养理念和教育专业技能。只有在各方面都达到行业要求，才能对高职院校的教育与其他类型的教育进行区别，才能在众多高职院校中鲜明的凸显教师力量，进而促进青年教师为高职院校教育教学的发展起到良好的促进作用，为社会培养高素质人才。

（二）能力素养

对于高职院校的青年教师而言，能力素养是一个十分重要的方面，具体来看，能力素养是指高职院校教师在职业素养能达到行业要求的同时还要对教学理论、教学改革、专业知识等方面进行深入研究，并且在研究的同时进行发展、创新的一种能力。目前，高职院校中的青年教师在能力素养上存在一定的问题。其一是由于大部分青年教师在毕业后直接进入教学岗位，没有足够的教育能力，对教学模式的应用较为传统、单一，经常是参照自身的习惯，只注重完成工作，不能主动探究。其二是很多青年教师为了增加收入、获得名誉只重视理论研究，忽视实际用途，导致知识偏重的情况的发生，失去了研究的意义。

（三）信息化素养

当今时代是信息化时代，无论是教师的教学方式，还是教师的教学过程都需要运用各种先进的科学技术。这种情况下，青年教师可以通过教育获得信息，也可以通过信息进行教学。也可以理解为教师只有有效运用信息技术，将其与研究、与教学、与实践深度融合，才能提高信息化素养[1]。

三、高职院校青年教师核心素养发展的策略

（一）激发内在发展动力

第一，要提升青年教师主动发展自身的意识。高职院校的教学目的是为了培养学生能够具有相应工作岗位的职业能力。在社会不断发展的背景下，各个行业也对各个岗位的技能要求越来越高，这就要求高职院校青年教师应当主动提升自己的核心素养，具备良好的专业能力和创新能力，积极规划自己的发展目标。具体可以从以下几个方面入手：结合学校特点和教师特长，制定个人发展规划;根据青年教师能力，分层次、分类别地提供培养项目和发展锻炼;以鼓励性的手段，激励青年教师将理论与实践相结合。

第二，要引导青年教师与行业发展相连。高职院校的建设是为了满足社会需求，因此，学校需要为教师进行行业实践锻炼搭建平台，并且为其提供充足的时间和空间进行锻炼。实践的企业尽量是发展态势良好或者先进的单位，在经济规模、科技实力以及社会影响力等方面可以名列前茅，且最好能与学校的教学、科研等工作有所联系，能够参与校企合作或者进行员工培训的企业，这种环境下的实践锻炼，能够帮助青年教师增强自身的专业知识和专业技术，快速了解行业的发展状况，同时又能够进一步促进企业与学校紧密结合，实现专业教育与行业发展接轨。从具体实践上来讲，高职院校的青年教师可以为企业提供员工培训;可以与企业的科研人员合作进行研究，帮助企业进行新产品的研发或解决实际问题。

第三，要敦促教师进行深入的教学研究。高职院校青年教师的根本任务仍然是做好教育工作，所以进行深入的教学研究是必要途径，也是发展自身核心素养的重要方式。高职院校应组织青年教师根据行业发展方向、学校建设情况以及实际教学经验，开展教育研究工作。首先，学校要提高青年教师发现问题的能力，从问题着手，针对教育改革的要求提升教学质量，发现人才培养过程中需要解决的问题，采取就近、先小的原则，将存在的问题整合成研究课题。其次，学校要积极开展与教育研究有关的指导帮助，从课题的选择、申报、设计、研究等方面对青年教师提供帮助。再次，学校要对研究工作的增加保障力度，要在经费、时间等方面提供支持，可以建立并完善相关制度，将研究成果总结与教育绩效考核相结合，促进青年教师开展教学研究工作。最后，学校应当将关注重点放在培养教师骨干上，建立一支高素质的研究队伍，可以聘请在教育行业中有充足教学实践与教育研究经验的专家作为带头人，与青年教师一起进行教学研究和教学改革工作，提高青年教师的团队协作研究能力。

（二）优化外在发展环境

一方面，要营造良好的人文环境。提升高职院校青年教师的核心素养需要国家和学校营造一个良好的外在发展环境。国家教育管理部门要加大对高职院校青年教师各方面工作的支持力度。例如，从政策上进行提供方向指引，加大教育经费与科研经费的投入力度，发展教育实践培训基地，推动企业与高职院校合作进行人才培养等。高职院校要重点关注青年教师的引进和发展。例如，营造自由的教学环境和轻松的学习环境;深入对教育政策和教学信息的分析研究，为青年教师提供政策倾向或者市场方向的指导;加强思想指引，增强青年教师自我发展、主动提升的意识;深入了解青年教师的实际情况，以人性化帮助解决家庭、生活矛盾，为教师进行教学和科研工作提供良好的基础条件。

另一方面，要建立教学发展平台。近些年来，我国政府为了发展青年教师的核心素养、加强高职院校师资队伍建设，将其中一项重点工作放在了增加现有青年教师的工作经验。对此，国家教育管理部门和高职院校应当积极采取措施，在政策上适当倾斜，在机制上提供便利，建立职业素养、能力素养以及信息化素养提升的发展平台。例如，组织各个高职院校的青年教师进行经验交流活动和学术研讨会议，鼓励一线教师进行教育成果的评比工作，举办教学比赛、专业技能大赛等活动，加强科研项目的申报与实施等，强迫性地促使青年教师参与学习，在学习中发现价值，然后形成主动参与学习的良好氛围，进而提高自身的核心素养[2]。

（三）完善制度保障

第一，要完善教师团队合作體系。合作教学是近些年教育工作者发现的有效教学途径，并且在推广实践中逐步成为了国内外教育实践的一个发展趋势。在高职院校教育快速发展以及各个行业与世界接轨的背景下，社会对高职院校青年教师的要求越来越高，也就承担了更多工作与责任，很多工作依靠个人的力量实现起来较为困难，此时就需要团队合作的力量，这样既能提高工作效率，也能保证工作质量。团队合作需要教师发挥各自的优势与特长，分享个人的经验与资源，合力完成工作，这种工作模式能在很大程度上弥补个人能力的缺陷。但是由于各方面因素的限制，目前我国高职院校青年教师的团队合作意识匮乏、合作能力不足，因此需要不断完善教师团队合作体系，建立合作平台，强化合作意识，进而为提升核心素养提供良好的帮助。

第二，要完善校内教师激励制度。首先高职院校要研究、建立青年教师的评价制度。评价制度必须以提升青年教师核心素养为目的，以职业素养、能力素养、信息化素养为主要内容，能有效落实高职院校青年教师的考核工作，让青年教师看到奋斗的目标，明确自身价值和工作责任，进而挖掘出发展自身核心素养的动力。其次高职院校要健全薪酬激励机制。传统的固定薪酬模式下，高职院校青年教师仅将完成基本任务作为自己的目标，而完成工作任务的质量和效率却无人在意，这种平均主义思想下的教育工作缺乏激励性，表现为工作态度不积极、思想懈怠等。应用薪酬激励机制，通过岗位上升和绩效奖励增加，能够促使青年教师考虑如何提高教学质量，如何加快工作效率，激励他们不断提升自己的核心素养。最后高职院校要规范岗位晋升制度，在保证青年教师获得基本的工资、奖金、福利等物质金钱方面的需求之上，还需要提供尊重、认可等的名誉荣耀上的激励。岗位晋升是所有教师职业生涯努力的目标之一，因此建立公平公正的岗位晋升制度，能在很大程度上帮助高职院校青年教师看到前进的希望，努力提升自己，以满足晋升的条件，这也是促进青年教师发展核心素养比较快捷有效的方式[3]。

四、结语

总之，高职院校青年教师核心素养的内涵丰富，包括了职业素养、能力素养、信息化素养等多个领域。提升青年教师的核心素养是一项长期、系统的任务，但是由于国家政策、地方实力、学校重视以及教师认识等多种因素的影响，目前还不够完善，对此高职院校要以发展的眼光来看待青年教师核心素养的发展，全方位配合，切实为自身的快速发展提供人才动力。

参考文献：

[1]邹火英.“互联网+”时代高职院校青年教师核心素养发展研究[J].常州信息职业技术学院学报，2019，18（1）：13-16.

[2]陈杰，李真.关于新时代背景下高职院校教师核心素养的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：10-11.

[3]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术，2017，16（9）：1-6.