刘爽

摘 要：高校思政课教学是培养学生高尚道德情操、崇高道德品质的主阵地，如何最大化实现教学精彩程度，扩展思政课教学“广度”，是亟待解决的问题。高校思政课教学“广度”的实现，不应只停留在传统教学模式上，而应立足课堂又走出课堂，同时探索更多新方法新元素。本文从实践教学、中华优秀传统文化教育、红色文化教育、时事热点新闻引入、新媒体教学五方面，对高校思政课教学“广度”的实现途径进行了探索，为高校思政课教育教学服务。

关键词：高校思政教育;教学“广度”;实现途径

高校思政课是培养学生高尚道德情操、崇高道德品质的主阵地，具有鲜活的时代特征，是理论性、思想性和实践性的完整统一。新时代的高校思政课不再是教师的个人舞台，也不再单一的依靠教材展开教学，既要强调教师的主导作用，又要强调学生的主体意识，既要立足书本和理论，又要融合多种教学方式、手段，更要利用有效资源提升教学效果。以往的高校思政教学大多实现的是教学“高度”和教学“深度”的二维结合，在新的教学诉求下，学校更应该加强教学的“广度”。

高校思政课教学“广度”的实现，离不开教师的正确引导，能够增强教育过程的双向主观能动性，增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，将新时期思政教育的水平和预期目标提升到更高水平。高校思政课堂的“广度”从“导”这一层面上进行研究，即教育工作者对学生的引导、对教学资源的利用、多学科互通、从课上至课下的延伸。

一、注重实践教学的外延作用

很多高校将思政课的实践教学称为“活动”，说白了就是要实现两个作用，一要让思政课“鲜活”起来，二要让思政课“灵动”起来。思政教师经常说“要提高学生理论联系实际的能力”，其实这种能力的提高，就孕育在思政课实践教学之中。

首先，增强思政实践教学的“鲜活”力。实践活动应当立足校园，同时也要走出校园，把学生的学习生活和社会生活联系起来。学生既承担着学习的任务，同样也是具有社会属性的人，不能把高校的思政实践教学与社会相割裂。

其次，提高思政实践教学的“灵动”性。思政课实践教学的“灵动”性离不开学生的“灵动”性，这就需要让学生“动起来”，提高学生的自主能动性。一提到思政课，“坐在教室里听老师讲课”是许多学生的固有想法。以往的思政课更加重视教师的主体地位，注重课堂的中心掌控度，追求教师预期教学目标的达成。只有让学生成为课堂的主体，从学生的兴趣出发，以学生对教学效果的诉求为目标，才能从根本上让学生“动起来”，也让这门课程“动起来”。

此外，要利用实践活动将课内、课外结合起来。学生的实践活动不应该仅靠一份实践报告交差，学生应在外出走访、参观、学习、调研等活动中，增强对中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态方面的深刻感悟和理解，真正让课堂学习和实践活动融入自我的经济生活、政治生活、文化生活、社会生活和生态文明。

二、立足中华优秀传统文化

在经济全球化不断加深、多种思想与文化不断激荡碰撞的今天，影响大学生文化认知度与认可度的因素越来越多，这就给思政教育带来了更多的挑战。中华优秀传统文化从悠久的历史空间中走出，在漫长的时间长河中积淀，是中华民族共同的时光印记、价值符号、道德取向，代表着中华民族自强不息、不断奋斗、昌盛不衰的民族脉搏。

首先，将中华优秀传统文化融入思政教学资源。高校思政课的各门课程都与传统文化有着密切的联系。《思想道德修养与法律基础》可以用传统文化中的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌”“精忠报国”对学生进行三观教育;《马克思主义基本原理》可以使用“指鹿为马”“知行合一”“天时地利”等成语解释具体的原理概念;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中可以引用“精忠报国”等成语升华学生的爱国情感。

其次，利用传统文化资源开展课堂活动。例如，在课前开展“诵读会”活动，师生共同领略唐诗、宋词、《三十六计》、四大名著等传统文学的风采。在寒食节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等大型传统节日前，让学生分小组介绍节日传统。当然，在课间也可鼓励有特长的学生进行京剧、昆曲、越剧等传统戏剧形式的表演。在授课过程中，教师可以结合课程内容，通过多媒体课件展示图片、视频，介绍中华传统民间工艺、汉字汉语、中华武术、地域文化、民间风俗、衣冠服饰等也是值得推广的教学方法。

三、加强红色文化教育

红色文化孕育于革命戰争年代，蕴含着中华儿女不屈不挠、不怕牺牲、浴血奋战的革命精神意志，是中国共产党从诞生走向壮大的过程，是中国人民从觉醒到抗争、从奋战到胜利、从胜利走向发展的历程，也见证了中国的昨天和今天，是集物质文化和非物质文化于一身的重要历史资源。红色文化教育是高校思政课程的必要部分和必须补充，一方面教材中的很多内容都涉及红色文化;另一方面，通过学习红色文化，学生也会对中国的历史有更深刻的认识和理解，从而形成正确的民族意识、国家荣誉感和归属感。

值得一提的是，在进行红色文化教育时，必须注重地方红色文化资源的发掘和利用。借助本地红色资源，我校开展了扎实、有效的活动。陕西是红色文化资源大省，有着悠久的革命历史，如延安精神、照金精神等。在进行红色文化宣传的同时，我校也组织学生到地方红色文化教育基地进行参观、调研，通过学生的亲身体验提升思政课教学的“广度”。当然，仅仅靠思政课进行红色教育远远不够，还需要其他课程，诸如专业课、艺术选修课的协同，让“思政课程”走向“课程思政”，进一步扩大思政课教学的“广度”。

四、教学内容结合时事热点新闻

当代大学生的学习和生活离不开网络和手机，他们获取新闻的渠道更多，获取新闻的时效性更快，获取的新闻内容也愈加烦杂。学生开始有意识、无意识地去接收新闻，并对新闻作出自己的判断。传统的思政课堂常常一味地向学生灌输正向新闻，害怕某些负面新闻对学生产生不良影响。逐渐地，学生觉得老师讲的就是“假大空”，觉得老师不敢在课堂上引用负面新闻来针砭时弊，开始出现厌学倾向。因此，教师在引用新闻时，既要积极向学生弘扬社会的真善美，同时也要痛斥社会中存在的假恶丑现象。

教师除了引用时事新闻外，也可以让学生自主选择新闻并进行评说。每次思政课由一名学生将新闻以PPT形式呈现，有文字和图片，有新闻的时间、地点、经过、结果，同时也要列举网友对新闻的看法和评论，并通过网络查询新闻在国内外产生的影响，最终形成对新闻的点评。在完成個人点评后，还可以进行课堂讨论，彻底剖析新闻现象，这实际上就达到了翻转课堂的目的。

在教学过程中，许多教师强调只能使用时政新闻，不许使用娱乐新闻，其实则不然。演员文章出轨事件、演员柯震东吸毒事件、范冰冰偷税漏税事件等，这些娱乐新闻中的主角，是很多学生心目中的偶像，行为谈吐、穿衣风格、个人形象都在向这些人看齐。“脑残粉”这一新式粉丝群体，他们“爱屋及乌”，容忍偶像一切不良行为，甚至效仿这些不良行为。由此看来，将娱乐新闻引入思政课堂也是十分必要的。通过具体的事件，告诉学生明星虽为明星，但同样有着优点和缺点，我们可以学习他们的优点，但必须对缺点和错误零容忍。在对娱乐新闻的展示和点评过程中，向学生传输遵纪守法、感情忠贞、爱家爱国、不忘历史等优良作风，以此来扩展思政课的“广度”。

五、善于使用新媒体教学

互联网与各行业领域高度契合、融合发展，也逐渐融入了教育教学中。很多教师和学者都在积极探索“互联网+”在思政教育中的应用，实现教育教学的多元化发展。大学生是互联网最大的接受群体，他们的生活学习方式都被打上了互联网的烙印，电脑、手机、平板成了大学生最为常见的学习工具。互联网最大的特点就是强调“用户体验”和“用户参与”。那么，互联网大背景下的思政课也必然要重视学生的体验和学生的参与，强调学生的中心地位，让学生从信息接受客体变为知识传播主体。另外，互联网的交互性也能够让教师及时掌握学生的学习情况，并及时调整教学方案、教学方法、教学过程。学生在互联网教学模式下，也能够第一时间对教学做出反馈，提升师生之间的互动性。

微课、微视频能够化零为整，在碎片化教学中加强学生对思政课的理解，也能提升教师预期的教学效果。公众号、朋友圈的亲和、幽默，让教学次序由浅入深，成为思政课更加活跃的辅助元素。论坛、微博让教师和学生站在平等对话的平台上，每个人都可以是话题的发起者和主导者，每个人都能够参与到讨论中，师生畅所欲言，实现了真正的良性互动。

综上所述，实践教学活动提升了学生的能力和自主能动性，传统文化的学习为大学生形成良好的世界观、人生观和价值观提供了必要保证，红色文化教育加深了学生对历史的理解和认识，新闻事实让学生充分表达了个人看法，新媒体教学加强了学生参与度和师生交互程度。这些新的尝试，彰显了高校思政课教学内容和教学改革的有机统一，更加重视课堂讲授的品质、启发学生心灵，促进学生人格良性发展。只有实现了教学内容的精彩、教学效果的精彩、教学过程的精彩，才可能让高校的思政课更加精彩，真正实现高校思政课的“广度”。

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