黑晓燕 冯小龙

新课标在实施建议中指出“应认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创造性的使用教材;积极开发，合理利用课程资源”

据此，语文课本中所选的一些简易篇目，我们可以采取一些切实有效的具体措施，让其发挥更加积极有效的作用。

那么，怎样才能更好地利用这些课文呢？我觉得可以从以下几点入手：

第一，利用简易课文，进行多种朗读训练。

例如：初中语文课本中的《屈原》（节选），我们可以让学生化作“屈原”“靳尚”“郑詹尹”进行对白，将体会情感和深情并貌的高声的诵读结合起来，去体会屈原对于一个清明世道的渴呼。《变脸》可以进行表演性的对白式朗读，艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林徽因《你是人间的的四月天》可采用配乐朗读等。

第二，利用简易文章，进行微点写作训练。

初中语文本中的选文有许多微点训练的着眼点，浅易文章就是最好的抓手之一，具体可操作如下：

（一）仿写

人们常说：“天下文章一大套，看你回套不会套”，在我看来，这就是最初的模仿，学生往往都是先学后仿，然后才有了自己的独创，例如，余光中的《乡愁》，教师可在和学生简单的赏析后，让学生仿写。一个学生他是这样写的：

初一时

友谊是一杯淡淡的茶

你是茶水

我是茶杯

初二时

友谊是一曲悠扬的歌

你是曲子

我是歌词

初三时

友谊是一句关怀的话

你在说

我在听

而现在

友谊是一张五彩的画

你在作

我在染

这是学生在十分钟之内仿写成的一篇短文，虽有瑕疵，但对于通过仿写进行微点训练来说是个有利的抓手。

（二）缩写、改写、扩写、续写

初中语文课本中，这样的篇目也不少。例如刘慈欣的《带上她的眼睛》，我们可以让学生压缩文章内容，缩写成一篇100字左右的小短文;毛宁的《梦回繁华》改写成《清明上河图简介》;马致远的《天净沙 秋思》扩写成一篇500字的作文;续写《庄子与惠子游于濠梁》，卞之琳的《断章》既可改写，又可扩写，还可缩写。

总之，我们多动点心思，这些浅易的文章便可多角度的进行写作训练了。

第三，借用浅易课文，进行创新思维能力训练。

训练学生创造性思维是每个教师的责任，语文老师可借助一些特殊课文有针对性的训练。例如梁启超先生的《最苦与最乐》可以设计这样的问题“‘你认为什么是人生的最苦与最乐，‘你觉得苦与乐之间是一种什么样的关系？”如罗迦˙费˙因格《谈创造性思维》，通过设计这样的一些问题“‘你觉得怎样才能成为一个有创新思维能力的人？;‘你能在生活中找出一些‘事物的答案不止一個证据吗？”，来训练学生的发散性思维。

第四，利用浅易课文，让学生进一步认识历史人物及历史事件。

语文课本中这样的选文虽然数量有限，但也可以为我们了解一些历史人物，历史事件提供有力的第一手的资料。例如，《回忆鲁迅先生》，在作家萧红的笔下，我们看到的是一位幽默风趣、和蔼可亲的长者，无微不至、认真细致、平易近人的导师，体贴妻子的丈夫，关爱儿子的父亲，夜以继日、争分夺秒的思想者……那个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的单一形象，在学生的脑海中开始丰满了起来;《伟大的悲剧》既让我们跟着茨威格先生深入了解了“谁第二个登上南极点”的历史事件，又让我们看到了为科学献身的失败的英雄有着怎样的精神品质;同样，《美丽的颜色》也让学生把一个获得两次诺贝尔奖的学者光鲜背后的生活作了进一步的了解，也让学生进一步，更深层次的认识到“美丽颜色的背后该付出多大的艰辛”，《太空一日》让学生倾听我国第一位太空航天员的亲历，了解我国载人航天史上的这一重要事件等等。

总之，初中语文课本中的一些较为浅显易懂的文章，应是进行语文能力训练，拓展学生视野的好材料，好抓手。老师们可以进行提炼，大胆的开发，使其发挥有效的作用。