王春霞

喀拉玛盖镇寄宿制小学是我任教以来第一次接触的第一所寄宿制小学。2012年我从县城学校被下派到离县城较远的喀拉玛盖镇寄宿制小学支教。学校90%都是哈萨克学生，家长多数都是农牧民，这些家长很多都不懂汉语而学校又有不少汉族老师，这给老师平时的工作造成了一定的难度！语言难以沟通，很多工作做起来难度大！老师与家长之间存在语言交流障碍。为了打破这种局面，我们开展了“课余访万家”活动，任课老师利用课余时间深入到班内每个孩子家中，了解孩子的家庭情况，汉族老师与双语老师互相配合一起去，语言不能沟通的地方请双语老师帮忙翻译。“课余访万家”活动自开展以来，收获多多。

期末考试结束，我跟随我们的班主任田老师、陈老师去家访。路上开车颠簸了近一个小时，我们来到了一个叫“四十户”的地方。远远就看见一个小男孩朝我们的车跑来，停车下来后，小男孩上前就把田老师的手抓住了：“田老師，我在外面都等您好久了，就怕您不来了呢！”学生全然不顾天气寒冷，在外面翘首企盼老师的到来，学生是多么希望老师能多来他家啊，多可爱的孩子！

我们进入家中，谈论完孩子的学校表现、家中表现，热情好客的女主人端上早早就准备好的手抓肉，招待我们。品尝完美食，与家长谈了今后如何督促孩子的学习，如何和任课老师联手教育好孩子等问题。由于我们还要去另一位学生家家访，于是我们就与家长告辞。夫妻俩依依不舍地把我们送出门外，临了要上车时家长拿出一百元钱，非要塞给班主任田老师，说是给老师的油钱，路费。说是这么远的路老师来了，作为家长很感动，不能让老师既出力又破费，推来搡去了好一会，看老师态度坚决，家长才把钱收起来。这一幕，在我心里久久难忘！多么淳朴善良的家长！我们的家访工作是多么有必要！如果不是家访，怎能看到这感人的一幕？如果不是家访，怎能感受到家长的深情厚谊？那一瞬间我真真切切地感受到：我们与家长之间就是朋友关系，我们的目的都是一样的：“都是为了孩子，为了孩子的一切”。当我们与家长的手紧紧握在一起时，虽然族别不同，语言也不是很通但我们的心是相通的，友谊之桥就这样不知不觉建立起来了。

家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，还加深了教师与家长的感情。

在这次家访过程中，我深深体会到，作为教师我们要积极地指导家长，多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭与学校的教育同盟。那么我们的教育会取得更大的成功……家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。

在家访中，我们还了解到有相当一部分家长忙于生计，极少照看、督促孩子。这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出的就更多了。让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有为数不少的家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱;现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。所以针对有问题的学生，我们要和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也能欣然配合。

总之，家访让我们受益匪浅，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我们了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。我觉得身上的担子更重了，我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。