杨宇

今天的区域活动开始了，芊芊、左左、安安和果果一起来到了美工区。芊芊说：“今天我想玩儿黏土。”左左说：“我也想玩儿。”说着就去美工台拿了各色的粘土。一开始，芊芊捏了一条长长的像面条一样的造型。而左左捏了两个叠在一起的圆，起身拿了一根细竹签，芊芊看到后也拿了一个竹签，将它细细的“面条”和竹签连在了一起。芊芊非常开心的说：“你们看，我捏了一个鱼竿。”一旁的安安看了一眼说：“鱼竿上应该有一个钩子，而你这个没有，它還不是鱼竿。”

刚开始芊芊拿到粘土时并没有明确的目的性的，这完全符合小班幼儿的年龄特点，而左左的行为（拿细竹签）的行为引起了芊芊的关注和模仿，继而产生了“鱼竿”的造型，此刻的芊芊获得了成功的满足感。

为了不让浓浓的探讨氛围被中断，我带着强烈的好奇心加入了他们，我好奇的问：“这真像一个鱼竿，我们该怎么做才能更像一些呀？”安安说：“芊芊这个鱼竿没有鱼钩。”我说：“鱼钩该怎么做呀？”芊芊说：“像这样一卷，像不像鱼钩？”说着，她小心的把鱼竿的末端轻轻的卷了起来，可没一会儿，芊芊的鱼钩就耷拉下来了，我又问：“这样的鱼钩能钓到小鱼吗？”大家摇摇头。“我们可以借助一些其他的美工材料，让它更坚固些。”只见左左又跑到美工台开始翻看材料，不一会儿，他就拿来了一个毛根对我说：“杨老师，用毛根吧。”说完他就把黏土“鱼竿”和毛根拧在了一起。左左拿起来“鱼竿”说：“你们看，这样不就好了吗？”大家高兴的欢呼起来。我接着又问：“那我们拿着这个鱼竿去钓鱼，能钓到鱼吗？”旁边的果果说：“鱼竿的钩子上要放一条小蚯蚓，才能钓到鱼。我来做一条小蚯蚓吧。”说完用粘土搓了一条细细长长的“蚯蚓”放在了鱼钩上。

通过这样一个小小的谈话发现，生活是语言的源泉，有了丰富的生活才能有丰富的谈话内容，小班幼儿通过各种感官直接感知周围世界，继而发展语言，果果和安安正是有了生活经验的支撑，才使得他们对芊芊的作品提出了自己的意见。

教师要以参与者的身份加入到孩子们中间，教师此时要为幼儿创设良好适宜的心理环境，即表现出强烈好奇的样子，时刻观察孩子们的兴趣和操作情况，选择机会参与孩子们的活动，从孩子的角度提出问题，就能牢牢抓住孩子们的注意力，使谈话活动有效深入的进行下去，激发孩子再游戏的欲望。