姚春丽

设计理念：

重视贯彻以学生为本的理念，重视激发学生潜在的能力，培养学生自主学习的能力以及浓厚的学习兴趣。在教学中充分体现学生间的个性差异，让学生从读中有所悟，悟到的见解乐于形成语言文字进行表达，从而透彻的了解祖国语言文字。学生走进文本，与文本对话，在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间，最终提高学生的综合语文素养。

教学目标与重难点：

1.朗读课文体会作者对故乡变化所产生的情感。（重点）

2.揣摩作者运用对比的写作方法。（重点）

3.学习品读、鉴赏文章中景物描写和人物描写的作用（难点）

教学准备：

课前搜集相关资料。

教学流程：

一、导入

由一系列思乡的诗词名句导入，感悟古人的思乡情怀，启发学生联系自身关于故乡的话题，思考并谈话表述自己心中的故乡情怀。

师：无论你走到哪里？故乡就像一条生命线牵动着游子的心，这节课我们就随同作者一起去感同身受“故乡的情懷”——（板书课题）

【设计意图：充分调动学生思考的潜在能力，自然地创设情境，将学生引入文本。】

二、美读悟情

1.自由读课文想象人物角色画面，留心字音字形。

2.指名读课文，纠正多音字和生字的读音。

3.通过刚才的读，你们感受到了作者故乡环境怎么样？为什么会这样？由此作者会产生什么样的情感？快速默读，请用红笔在课文中勾画出来。

这种特殊的变化应该怎样读呢？谁来试着读读。指导朗读。

4.读课文中表现人物精神的语句，体会作者的思想情感的变化（提示，找人物描写句朗读与揣摩）

【设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定基础。】

三、品读悟法

1.文章展示萧瑟的环境给作者带来了哪些不良的影响呢？你从文中哪些地方感受到，画出并反复品读其中的意味。

2.重点指导朗读写人物外貌、动作、对作者的态度、对生活的态度之处。

重点体会闰土和杨二嫂性格的变化，以及造成这一变化的根本原因？（提示，此环节采用列表格形式，熟悉人物并比较人物性格特点）

3.作者所表现的主旨是什么？

【设计意图：引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章优美的词句、段落，引导学生领悟作品的主题。】

四、拓展延伸

学完本课后，请你模仿作者描写景物和描写人物的各种方法，写一篇习作《故乡的……》

【设计意图：学以致用，培养语言表达和语言运用能力，为学生习作奠定基础，全面提高学生的语文素养。】