刘巍

随着“导学案”进入我们的课堂，我们每一个老师又面临了一次新的课程的改革，这不仅对于我们来说是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应该怎么迎接课改？怎么把握住这次机会？怎么推动这次课改？这些都已经成为了我每一个参与课改教师时刻都在思考的问题。

一、要让课堂“活”起来，学生“动”起来

语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼，动耳，动口，动手，动脑，通过“动”，使学生在精神，心里和身体活动诸多方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。那么怎么样使学生动起来？我主要是从以下几个方面去做：

1.激发学生在课前准备预习阶段动起来

这就要求我们老师在备课的时候，要认真的钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同事也可要求学生参与。

这样，通过探究而获得的知识，理解的更深，记忆更牢。而且这个活动还调动了学生课外学习英语的积极性，锻炼了学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力，在学生进行探究性学习的同时，扩大了知识和信息量，形成和发展了学生的时间能力。

2.鼓励学生在联系中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助

当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”，而是设法引导，让他自己做出正确活接近正確的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。在小组讨论后，进行组际交流。最后，教师不失时机的进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见，并且设置难易程度不同的问题。这样，不仅使每位学生都可以在课堂上大胆的、尽情的交换各种看法，更能使学生积极主动的获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和转早李得到发挥;更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。在操练中我们不但要学生洞口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动，形象、直观的情景下轻松、愉快的掌握所学的知识。

二、让兴趣融于整个教学活动中

1.“兴趣是最好的老师”

能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。特别是在初一阶段，大部分学生第一次接触英语，对英语充满了好奇，抓住这个关键时机培养他们的学习兴趣。

学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们懂得怎样在践行运用语言，锻炼了学生们说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。

2.要“时刻准备着激励学生”

学生刚刚从小学升入中学，他们的接受能力、理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差异。对于不同学生，应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要陪加关注，要激励他们走出困境。中下游学生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进行交流，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答，在其他回答时多给他们暗示指导。使其在课堂教学过程中有充分的展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，也能学好，我并不比别人差”，从而树立起学习的信心。

三、创设情境快速提高英语口语表达能力

1.通过做值日生报告，提高学生英语口语表达能力

先从最简单的做值日生报告开始，让每天的值日生用英语报出席人数、日期、天气等情况。虽然短短几句话，但在开始学生们都觉像登天一样难，虽然课前做了准备，但站在课堂上却说得结结巴巴。对于这种情况，则鼓励他们放下心理负担，大胆去讲，逐渐地就会上“口”。

2.通过背诵、复述，提高学生英语口语表达能力

根据课文的难易程度和学生的记忆能力，每篇课文要求学生背诵或复述，做到学过的句子能脱口而出，并给以评价，这样就督促学生不得不去理解、翻译、背诵、复述，通过强化训练的手段，借以增强学生理解和口语表达的能力。

3.通过现代化手段，提高学生的英语听说能力

为让学生学到真正的标准英语，可利用多媒体、语音室等现代化的电教设备进行教学，采用“视听法”建立了与客观情景的联系，经常自己录音并配以音乐或幻灯片，使学生产生联想，有身临其境的感觉。这种方式形象生动，容易记忆，课堂气氛活跃，有利于加速直接用英语交流思想。

4.通过“一分钟”谈话，提高学生英语口语表达能力

“一分钟”（mini-talk）即在课前利用五分钟时间，请若干名学生（限时每人一分钟）自由谈话。可利用所学过的语言材料，谈论我根据课文内容设置的情境，或周围所发生的事情及存在的状态。这是一种利用情景进行教学的方法，是强化语言实践的主要手段之一，通过创设的画面情境引发学生兴趣，有助于学生参与活动，使学生在假设的情境中，运用语言材料进行交际，既深入体会了教材内容的内在意蕴，同时又可以提高学生表演能力和创造性思维。

总之，学生的学习过程即是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主题作用与教师的主导作用很好的进行统一，真正的做到让学生“动”，让课堂“活”起来。不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，从而达到灵活的使用这门语言。