温翠葵

语言是这个世界上最美好的东西。它能让你心花怒放，开心愉快，但也是最残酷的东西，也会让人痛苦不堪，伤心颓丧。作为一个教育者，也要会运用语言艺术来达到自己教育的目的。一个情商高的教师要认识到语言暴力的危害，绝对不能使用语言暴力来达到对学生的伤害。

一、语言暴力的形式

所谓语言暴力，就是使用谩骂，诋毁，蔑视，嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害。校园语言暴力形式有教师语言暴力和同伴语言暴力。

第一种教师语言暴力。教师语言暴力可能使学生因自尊的丧失而彻底否定生命的价值，变得颓唐，不思进取。自尊心是人自我意识的一个重要标志。小学生年龄虽小，但他们也有自尊心，他们也懂得，也希望别人尊重，所以一旦自尊心受到损害，就会打击他们向上的信心。有些教师素质不高，经常从他们口中说出“你不学可以，但不要影响其他人”“就你事多，快点，我很忙”“没见过像你这样的学生”“你怎么越来越差了”“你有没有带脑子回来”等等这些伤害学生的话语，己经伤害了学生的自尊心而犹不知。

第二种是同伴之间的语言暴力。给别人起带有侮辰性的绰号，公开别人的隐私，讽刺挖苦别人，嘲笑他人的心理缺陷等等也是属于语言暴力。孩子天性纯真善良，他们幼小的心灵最容易受到伤害。孩子听到极端的话语会重重刺伤孩子稚嫩的心灵，伤害人格尊严和自信心，有些甚至一生都留下难以磨灭的阴影。

二、语言暴力的危害

2004年3月，“中国少年儿童平安行动”组委会在全国范围的小学生中开展了“你认为最急近需要解决的校园伤害”的专项调查，其中“语言伤害”以高达81.45%的比例列居首位。在教育教学活动中，教师直接或间接对学生使用谩骂，嘲笑等侮辱性或歧视性的语言，使学生人格，名誉和心理遭到损害。可见，杜绝语言伤害刻不容缓。网上有一些典型的案例可供我们参考，案例一：某小学四年级一位优秀学生张岸（化名），在一次班干部选举中当选为小队长，但他的好朋友丽丽（当上了班长），同学们就认为他不如丽丽，比不上一个女的，久而久之，他心里就不舒服，认为自己真的不如丽丽，也和丽丽有了介蒂。结果，一对本来很要好的小伙伴从此不再说话，他更是开始自暴自弃，最终导致失眠，上课注意力不集中，学习成绩直线下降。这个案例很明显是由于同学的语言暴力使得张岸由一个积极上进的学生变成一个自暴自弃的学生。一个案例不足以说明，我们还有：有一名同学，父母离异，一直跟奶奶一起生活，他将自己的家庭作为一个秘密，不愿和同学讲起。可老师总在有意无意提起这件事，让孩子无比烦恼，心灵受到了很大的创伤。有一次，老师当着全班同学的面说：“某某父母离婚了，大家多帮助一下他”尽管是出于好意，可孩子觉得自己的隐私公布于众，很没有脸面。某次孩子犯了错误，老师又拿这件事来说教“没爹没妈养的，这么一堆坏毛病。”学生经老师的刺激，肯定会不喜欢老师，对老师非常抵触，变得不爱学该老师教的科目。

从以上两个案例中可以看出，语言暴力是残害学生心灵的凶手。据临床心理医生的总结，受到语言暴力伤害的学生，首先容易出现成绩下降，失眠，心跳加快，情绪不稳等表现，随即就可能出现抑郁，焦虑，紧张等方面的问题。当一个孩子在逐渐成长，他就会有一种自觉的意识，有一种自尊的感觉，慢慢地就会筑起心理防线，自觉地保护自己的心灵免受伤害。如果心灵受到了冒犯，就会变得尴尬窘迫，自我封闭，痛苦无助甚至心灰意冷，沒有学习的兴趣，生活感觉不到快乐，心理自我封闭久了可能会导致心理疾病，影响健康成长，孩子需要的是中肯的批评。作为一个教育者，要认识到语言暴力的危害，及早预防。

如何及早预防呢？

第一，多使用带有鼓励性的话语。

成长过程中的孩子最需要鼓励和帮助，要培养他们的自信心和进取心，老师或教育工作者在教育过程中可以多使用一些鼓励的话。想起自己刚开始教小学生的时候，血气方刚，争强好胜，什么都想争第一，很想做个样出来，没考虑到学生的承受能力，采取一些简单粗暴的方式方法来提高成绩。我眼中见不得一个差生，我想用最短的时间转化他们，所以有时方法、说话形式都带有一些命令。我犹记得我对后进生说的话，现在自己想想都脸红。当我认识到这个方法有问题时，我及时反省自己，我改变方法，用说服教育，讲道理的方法，使孩子认识到缺点错误的危害性。平时多用赞赏和激励的方法。因为网上权威机构说，赞赏和激励是促进孩子进步的最有效的方法之一。每个孩子都会希望受到家长和老师重视的心理。比如说，“谁能帮帮老师？”当你向一班天真无邪的小学生提问的时候，同学们就会将手举得高高的，用盼望的眼神看着你，他希望能得到你的注意。赞赏学生的优点和成绩，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。所以每次考试我都会表扬学生，特别是中下层生，我都会对每一个中下层生表扬。孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会在学习上更加努力，会把事情做得更好。老师也可以通过体态语来对他们进行鼓励。对小学生来说，老师的一个微笑，一个点头，一个点赞的手势，一声问好等的体态语来得更亲切，这些体态语比语言更能让学生感受到老师对他的关爱，鼓励，期待和肯定。那他的自信心就会提高，学习劲头也会高涨。

第二，学会委婉地批评。

马卡连柯说过“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”正确的批评要求细密周到，恰如其分。一般情况下，赞扬比批评管用。所以作为教育者，能用赞扬就不用批评，实在情节严重，才用批评，但是，批评也要慎用，对不同个性的人要采用不同的批评方式，要学会运用“胡萝卜加大棒”的策略，在批评时运用表扬，也可先批评再表扬。

中国有句古语叫做“恶语六月使人寒”，说明语言暴力的杀伤性很大。作为教育工作者更应慎用，教育工作者要达到教育的目的，不一定要使用语言暴力，也可采用赞赏和鼓励。相信教师认识到语言暴力的危害，认识到赞赏和鼓励的好处，语言暴力会逐渐减少以至消失。