吕敬

《普通高中英语课程标准》（2017版）中指出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中明确指出语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感丰富学生的生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

大量的，不同的类型的语篇给了学生接触真实社会生活的机会。因此我们在备课过程中，都会去查找和下载相关的多模态语篇资料，如音频，视频，图片等来辅助教学。但是现今网上很多资料只可以在线查阅或是观看，往往一段好的视频材料，一个有创意的图片我们都不能直接下载。我们怎们能既节省成本有能将我们所需的多模太语篇资料为我所用呢？近两年的初高中教学中，我发现了在联网支持下，智能手机可以解决这样的问题。帮助教师高效的将多种优秀资源，引入我们的课堂，带给学生。

同时在课堂之外，智能手机也为我们教师的备课发挥作用，比如在课前的学情调查，课后的小检测等。教师在手机的辅助下，可以及时获得数据，精准的掌握学生的学习状况，以设计适合学生的教学活动和调整自己的教学设计，进而提高自己的教学能力。

以下的几个课例片段将展示智能手机在英语教学中发挥的重要作用。

一、课堂中：呈现多模态语篇，创设真实情境，激发学生热情，使学生体验不同的生活经历

（一）地图APP

外研版七年级下中的Module 6 Around Town，Unit1，功能為问路指路，材料中的地点谈及天安门，国家博物馆，长安街，地铁站，国家体育馆，非常贴近我们学生的生活，但是初一的学生还不具备可以在头脑中直接形成路线的能力。我想起了我们平常用的app百度地图。每次去不认识的地方，我们不都是先在百度地图上先搜索吗？地图马上就能呈现直观的路线，给出出行建议。课堂上，学生说出终点，我们使用百度地图立刻搜索出了路线图。学生对着地图，才将生活中很近的一些地点联系起来。在真实的情境下，学生们互相的指路问路，多次操练和使用了句型和词汇，在课上高率的掌握了学习内容。

（二）视频

Unit2的话题围绕伦敦的名胜展开，大量的专有名词， 比如 Buckingham Palace，National Gallery， Tower Bridge， River Thames ...... 我的学生中没有一个人去过伦敦，这些地名对于他们来说只是一些名字，我通过图片给他们呈现了一遍，对于各个地方的历史和功能做了简略的介绍。

有实验证明，比起传统的教学方式来，视听教学效率可以提高约25～40%。因此我想设计一个视听教学活动，让学生即能复习这些词汇，同时又能加深对伦敦的印象。我在网上挑选了2012年伦敦奥运会开幕的一段视频。视频中，007与女王一起登上直升机，乘飞机穿越整个伦敦，伦敦的著名建筑尽收眼底！伦敦的色调，伦敦的建筑，伦敦的人文全部被浓缩其中！

这种视频资源在网络上是可以找到的，但是如果用电脑的话，不同的网站下载有不同的限制，有的要求下载自己的app，有的要求注册，有的要求会员，更有甚者就是不让下载！教室中有电脑可以上网，但是需要时间搜索和加载， 课堂时间有限。智能手机几步就帮我解决了这个问题。首先手机app上找到视频，然后通过微信保存链接，提前到教室登陆微信网页版，最后将视频连接转发文件助手。需要时，点击连接，既可以将伦敦风光展现给学生。我请学生说出看到了哪些London的名胜，视频不长，但是学生对伦敦的名胜不够熟悉，他们主动要求多看一遍，一定要说最多的名字。学生有了学习的欲望，也就是我们说的学习的内在驱动起了作用。

同样的操作方法，我们在高中的教学中也经常使用。

（三）歌曲

高中人教版Book2unit5的话题为音乐，最后的单元产出课设计为让学生谈论自己喜欢的音乐人和音乐类型。在一位教师的课堂上，最后学生的情被点燃了，这位教师的设计，是在介绍自己喜欢音乐时，该同学可以在全班播放他喜欢的歌曲。要发言的同学，提前和老师沟通，老师手机通过手机搜索他想要的歌曲，再使用大小屏互动的技术再全班展示。讲的同学热情洋溢，骄傲的向同学们展示了自己的独特的音乐品味;听得同学，听完同学的介绍，再观赏MV或是聆听音乐，获得了最直观的体验。整个过程中全体学生的参与度非常高，英语只是一种表达手段，学生乐于的用这种语言去表达自己。

二、课堂外：使用问卷调查，了解学生情况，设计教学活动，调整教学计划

教师在进行教学设计前必须考虑学生的已知，并以此为教学的起点，设计教学活动。在课程到了一段落，教师也会想知道学生的掌握情况。手机中问卷调查小程序，可以帮我们化繁为简。首先我们要创设问卷，可以设置单选，多选，回答三种形式的问题，问题都输入完毕后，就可以生成问卷。然后教师可以通过微信发给被访问的学生。学生在微信上几分钟就可以完成。教师在同学完成问卷后，直接就可以回收到各种统计数据，邮箱还可以收到每位同学的完整答卷结果。

在科技飞速发展的时代，我们的英语教学旨在发展学生的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等英语学科核心素养。这就要求我们重视新的信息技术应用，智能手机作为一种新的媒体手段，已经逐渐成为教师友好的一种重要教学手段，既可以节约教师的成本，又可以充分的发挥互联网的资源，进而促进学生有效学习和英语学科核心素养的形成和教师个人教学能力的发展。