张玉玲

众所周知，朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中其重要性显然易见，英语学习亦是如此。俗话说“一日之计在于晨”，早晨起来后，人的大脑处于十分清醒的状态，思路清晰且思维敏捷，早晨是练习口语和朗读课文的黄金时间。然而，长期以来，我们的晨读基本都是语文和数学所占据，尽管有的学校开设英语早读，但大多数教师都只局限于单词和对话的朗读与背诵，单一的朗读内容，挫伤了学生晨读的积极性，有的学生害羞，不敢读出声，拖音，无情感与层次，假读，滥竽充数，甚至有的学生把晨读看作无关紧要、可有可无，晨读成了一种形式，费时而低效。要改变这种现象，教师应从语言的整体意识出发，对教材进行有效处理，探索教材的再度开发，为学生创设有情趣、有完整意义并能符合学生年龄与认知特点的晨读材料，同时，要加强朗读的训练，所以，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。

一、营造气氛，改善学习环境

环境是语言学习非常重要的因素之一。校园英语文化建设能有效激发和引导学生自觉学习并运用语言。比如学校走道挂上英语谚语、名人名言或古诗;花坛、草坪、楼梯、拐角处插上英语标语;教室里设置英语如英语手抄报、英语书签、英语诗歌、英语作文等。另外也可宣传英语小知识、西方文化、英语学习之星、校园英语动态等。通过各种途径为学生创设良好的英语学习氛围，改善学习环境。

二、摆正心态，激发朗读热情

激发小学生英语朗读热情是朗读训练的关键所在。部分学生认为读英语、背英语毫无乐趣，是件苦差事。背诵课文权当完成任务，检测过后，便忘得一干二净。对于这种情况，教师可从以下几方面入手：

1.认识朗读的重要性

教师要经常正确地评价学生的朗读，多给与热情的表扬和鼓励，教师的肯定让学生心情舒畅，从而不断地想得到满足，兴趣就会不断地形成、巩固和发展。

2.教师正确的示范

教师在示范时，要提醒学生注意观察口形，积极模仿，需要时，教师也应一对一进行教学纠正。另外，教师也可要求学生听录音模仿，学习地道、纯正的语音语调。

3.培养学生良好的朗读习惯

小学生的朗读主要以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等。注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。

三、形式多样，体验朗读乐趣

在教学中，教师要运用不同教学手段，设计多样朗读形式，如：情景设置、游戏、绕口令、诗歌、出谜面、竞争机制、讲故事、多媒体等。运用集体朗读、分角色读、男女生比赛读、男女生接力读、配乐朗读、“开火车”读、指读、抽学号读、小老师领读、小组赛读，小组表演等手段，进行多种形式的课堂朗读训练，给学生提供展示的机会。

1.chant形式，體验朗读乐趣

（1）字母朗读

字母、单词巧妙结合，使单调枯燥的字母教学变得生动、活泼、有趣起来。同时，适度的拓展，也发展了学生的语言能力。

（2）单词、句型朗读

儿歌的节奏朗朗上口，从单词到句型，循序渐进，而且在无形之中也掌握几个城市的名称，让学生读的轻松，读的有乐趣。同时也训练了学生的节奏感和语音语调，提高朗读技巧。

（3）对话朗读

2.配乐朗读，体验朗读乐趣

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶，或开心，或哀伤，或感慨。教师要针对不同类型的材料，选择与朗读基调相宜的乐曲进行配乐朗读，能收到良好的效果。

3.鼓励学生选材，培养朗读热情

教材提供的内容固然精炼、丰富，但终究不能满足每一位学生的需求，信息时代为学生提供了广阔的选材空间。教学实践表明，在晨读课上，让学生们读一读自己喜欢的话题材料，更能激发学生学习英语的热情。

4.品读佳句美文，提高文学素养

教师应引导学生细细品读美文，甚至能够记忆背熟一些脍炙人口的佳句和文质兼美的文章。通过诵读和记忆，文章的语感、脉络、语法和意趣，都会浸润到学生的内心深处，使学生在潜移默化中提高对语言的感受能力

5.建立奖励机制，丰富检测手段，提升朗读效果

爱玩、好动、喜欢新鲜事物是小学生的年龄特征。因此，当朗读比赛成为学习英语的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。

四、立足课堂，拓展学习渠道

由于国内英语学科教学的特殊性，学生朗读水平的提高仅凭教师课堂上的指导与纠正上远远不够的。因此，教师还应让学生利用课余时间正确、有效地使用录音机、复读机多听多读。教师也可引导学生在家收听或观看英语节目，或指导学生上网查阅相关网站，观看英语卡通片、学习英语歌曲、朗读英语小故事等，从不同的渠道开辟学生朗读英语的新天地。

当然，培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，完善英语晨读也不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，通过教师对晨读内容的优化和检测方法的设计，英语晨读一定能向学生提供一份色、香、味俱佳的“营养早餐”。