罗彩芳

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。把信息技术融入到小学其它学科教学中一更象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。它的研究与实施将为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。以下就本人把信息技术与小学语文教学的整合总结如下。

一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径

在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指導，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。

1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣

网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。

2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯

广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《桂林山水》一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

3.网络教学促使了学生自得自悟

网络教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟，可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。

二、转变理念，信息技术是服务教学而不是取代

语文教学的终极目标是培养学生的人文素质，要达到这一目标必须使学生有一定的文化积累，又需要使学生在积累过程之中受到思想、精神、人格、信念、审美等方面的渐染和熏陶。多媒体和网络给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是现代信息技术永远代替不了的;因为它终究是一种工具、一种手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。所以看一节语文课使用现代信息技术好不好，不是看这节课的课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是不是让学生身临其境产生丰富的联想、产生强烈的共鸣。依据教学内容和教学对象，我觉得无论是什么课怎样的形式，适合自己的就是最好的。

智能化的信息技术进入语文课堂，是一项推动我国教育教学改革、提高教育质量的新举措。信息技术的出现，使课堂教学的交流互动形式发生了革命性的变革，“人——人”互动、“人——机”互动、“人——机——人”互动等多种形式使交流变得更为自由。然而由于一些方面的不足，教师在现代信息技术参与的课堂中常常自动放弃了师生的主体地位，教育主体的模糊或错位的结果，必然使学生成为缺乏情感、缺乏意志、缺乏创新能力的人，也使教师成为影视课或美术欣赏课的“放映员”了。

所以说信息技术在语文课堂教学中始终处于辅助教师教和学生学的地位，绝不能僭越教育主体——人。

三、融会贯通，利用信息技术补充所教内容

网上丰富的声像、图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在指导学生学习“苏教版小学语文第四册第七单元第19课《台湾的蝴蝶谷》”之后，学生对台湾的蝴蝶谷的神奇景象留连往返，恨不得马上能到鸟岛上去游览一番。看着学生那意犹未尽的情形，我马上利用信息技术，让学生观看一段录象。让学生一边欣赏台湾的蝴蝶谷的录象，一边听老师的介绍，使学生在录象和教师的介绍中对台湾的蝴蝶谷有了更深入的了解，从而激发他们对祖国台湾的蝴蝶谷的热爱之情。

总之，信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了新的生机和活力。“信息技术”这一现代教学手段，在优化语文教学结构、激发学生学习兴趣、激活课堂气氛、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势：随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，能有效地提高语文课堂的教学效率。我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养小学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。