邓媛

角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏，是一种主体性活动，幼儿主体性的发挥与发展是角色游戏的本质所在，不管是幼儿园哪个年龄阶段的幼儿，生活经验越丰富，他们的游戏内容会越充实、越广泛，情节也越深入，甚至越具创造性。儿童的角色扮演过程，是开放儿童情商的过程，在儿童的角色扮演中可以很大程度的观察到儿童的爱好和心理感受。所以幼儿教师在日常的儿童参与游戏中，教师要大力引导孩子，并对幼儿在游戏中的表现要进行总结，真正发挥角色扮演游戏在教育和激励幼儿中的作用。

一、幼儿角色游戏教师指导存在的问题

（一）教师的角色定位不明确

实际工作中，教师在游戏中的角色定位不够清晰。在有些教师看来，大班幼儿已经具备基本的明辨是非的能力，对幼儿的游戏放任不管，只要不出问题，幼儿可以随便玩。显然，这些教师根本不具备观察游戏的意识。

（二）介入角色游戲不当

在幼儿角色游戏时，教师适当的“介入”是游戏是保证角色游戏发挥作用的关键。但有些教师总是会过多地干涉孩子们游戏。通过实践发现，有些教师习惯让自己的想法改变幼儿原来的计划。

（三）教师缺乏正确的指导

有些教师在幼儿角色游戏过程中，很少用心去了解幼儿的思想状态，总是事先确定游戏的主题和内容，没有尊重幼儿自己的意愿。这样一来，幼儿只能按照教师的规矩进行机械地模仿，被动地进行游戏，让幼儿感觉到游戏变得索然无味。

二、幼儿角色游戏教师指导存在问题的原因分析

（一）缺乏对角色游戏活动的评价制度

教师教学活动的评价不仅能看出教师工作中的不足还能激起教师对工作的热情，帮助教师指明专业发展方向。有关教师对游戏计划的设计是否合理、材料的准备是否丰富、各环节中教师指导是否有效均没有科学确切的标准，没有对比教师就不能发现自己的不足，渐渐在观念上也会忽视角色游戏活动的组织与实施。

（二）缺乏对角色游戏活动的研讨

不少教师对自己在对角色游戏进行指导时存在着各种困惑。教师往往在游戏中不知道自己该不该对幼儿进行指导，也不知道自己在幼儿进行游戏时应当以什么样的角色自处，不能正确定位，在游戏中应当什么时候对幼儿或游戏进行指导，幼儿发生问题冲突时，应该采取何种对应策略来保证对每位幼儿的公平公正等等一系列的困惑和问题。大部分教师表示自己最多的是采取向园所其他有经验的教师进行请教交流，或者购买翻阅相关书籍去查找对策。

（三）幼儿园的活动机制限制了幼儿游戏的主体性

当前幼儿园课程的实施现状中大部分都把班级集体教学作为课程的主要内容，游戏等形式下的区域活动只是教学活动的辅助模式。几乎每个幼儿园都设置的有教研组经常对幼儿园的教学活动展开教研，但是却很少有幼儿园特别组织对幼儿园游戏活动的教研。

（四）教师传统思想观念陈旧

传统教师观的核心体现是“以教师为中心”。本研究发现目前幼儿园的大多数教师心中“教师中心”的观念已经根深蒂固，幼儿的游戏必须依附教师的组织和指导。注重培养幼儿的主体性是当代教育坚持不懈的追求目标。很多教师错误的认为游戏中幼儿的主体性就表现在让幼儿想玩什么就玩什么，放任幼儿完全自由的玩耍。在游戏过程中教师必须要完全的考虑幼儿的需要和兴趣，教师完全不能对其进行干预。

（五）教师游戏指导经验的缺乏

一方面，不少教师在角色游戏活动开展中感到困惑，看到幼儿在游戏中出现了些问题，当时很想介入游戏对幼儿进行指导，但考虑到自己缺乏专业的科学的游戏介入和指导的理论、经验和技能，也就只能想想了，就此作罢。缺乏科学指导的幼儿游戏活动水平是可能会停滞不前的。

三、改进幼儿角色游戏中教师指导问题的措施

（一）明确角色定位，充当真正的观察者

教师应该在仔细观察每个幼儿的表现以及游戏存在的问题。对幼儿游戏进行指导与评价，引导幼儿身心健康发展。幼儿在游戏的过程中，能够较好地适应所处的环境，并且通过角色扮演感受游戏带来愉悦心情。老师是游戏的引导者，在小孩玩游戏的过程中老师需要做好的就是能仔细的观察，让小孩们能顺利的进行游戏做到很好的天性解放，让小孩身心得到有利的发展。在幼儿角色游戏中，幼儿之间的交往频率较高，教师可以通过观察幼儿的人际交往情况了解幼儿的个性及心理特征，以便对幼儿进行针对性教育。观察应做到以下几点：

1.观察幼儿与角色的匹配度

角色游戏能够让幼儿放下自己，进入角色，如果幼儿能够按照角色进行游戏，说明幼儿已经具备开展角色游戏的基本心理条件。

2.观察每个角色扮演的逼真程度

教师应该仔细观察每个角色说话的语气、用词，并根据游戏的情况用自己的行为或游戏的语言暗示幼儿的游戏行为，保证角色游戏的正常开展。

3.观察主要角色与次要角色之间关系

教师要了解如何在游戏中协调主次角色的关系，当矛盾产生时，教师要明白是什么原因，并帮助幼儿解决矛盾。

（二）充分体现幼儿的主体性，适当介入

在游戏中若要确立儿童的主体地位，就必须给予儿童充分的自由，尊重儿童自主选择的意愿。给予儿童的自由包括：给儿童自主选择游戏主体的自由、给儿童自主选择游戏事件经过的自由、给儿童自主选择游戏道具的自由、给儿童自主选择游戏身份的自由、最后还有允许儿童以自己的视角讲评游戏的自由。

（三）教师对角色游戏的正确及有目的指导

在游戏过程中，教师应当担任“指导者”的角色，但更要把握“指导”的度，要让儿童成为角色扮演游戏的主体。教师需要充分观察游戏进程，体会儿童在参与游戏中的想法，顺应儿童的心理需要。幼儿教师必须开展和加强对角色游戏活动的指导工作，从环境的准备到激发兴趣，到各个环节的指导，到结束时的评价总结，都在教师指导的工作范围之内。游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏（包括其他所有事物）是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富，帮助幼儿体验童年的幸福。