王永梅

早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。幼儿早期阅读能力的培养程度，会影响其终身学习的学习能力和水平。《纲要》中提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读能力的培养是很有必要，也是非常有意义的。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

幼儿园的区域活动，是发展幼儿早期阅读能力的一个重要方式。区域活动开始了，张珈琪，于毅陈等小朋友进入了图书区，先是各自拿了一本书安静的阅读起来。过了一会儿，张珈琪拿起另一本书告诉于毅陈：“这本书是我带来的，我给你讲吧！”于毅陈说：“好”。于是放下自己手里的书认真听起来。讲完了书，两人又拿起字卡玩猜字游戏，还考其他小朋友帮助其他小朋友认识字卡上的字。

幼儿对文字符号感兴趣，愿意倾听或一起看书讲故事。说明幼儿早期阅读能力有了萌芽。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。幼儿的相互学习，相互游戏会促进幼儿早期阅读能力的发展。

针对孩子的年龄特点及兴趣点我采取了以下措施进一步培养幼儿的早期阅读能力：一是拍摄图书区幼儿的活动照片，请幼儿观赏，丰富其他幼儿在图书区的活动经验并请张珈琪为班级其他幼儿讲述自己带来的书，为其提供更多的展示机会。在讲评环节，请张珈琪，于毅陈通过玩“猜猜看”的游戏，进一步获得成就感。

二是表扬张珈琪，于毅陈，鼓励其他小朋友也进图书区活动。通过讲讲自己的书，用指偶表现图书中的故事，以及提供写字板画出自己喜欢的故事等方式，让更多幼儿喜欢进入图书区，让图书区“活”起来。

培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯，要为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验;向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的閱读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。幼儿语言能力及早期阅读力是在交流和运用的过程中发展起来的，我们还要积极为幼儿创设自由宽松的阅读环境，鼓励幼儿一起看书，讲故事，玩猜字游戏，在相互学习，相互游戏的过程中促进幼儿早期阅读能力的发展。

总之，我们要让孩子在快乐的阅读中成长，通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的养成。