许婷婷

一、幼儿语言培养的现状分析

语言是人类进行思维的工具，是区别人和动物的本质特征之一。幼儿从一出生就生活在语言环境中，虽然他不会表达，但是却会听，依靠听“话“来认识世界，接受成人的经验。语言教育是居幼儿教育阶段的重要位置，而生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿的思维的特点，让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多看，在生活中获得感受并产生交流的愿望。在幼儿园经常听家长要求老师多给自己孩子锻炼的机会，让他表现，因为孩子在家里“讥讥喳喳“像只快乐小麻雀，可是一到幼儿园却沉默寡言”，从不主动开口说话，造成这种情况最根本的原因就是孩子不敢说，自古以来与人交往与外界交往最重要的途径就是“说”，如何让幼儿大胆地说，快乐地说，体验与人交流的乐趣呢？如何正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在一日活动中得到充分的锻炼和发展呢？我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的培养。但目前学校对幼儿的语言教育大多局限于唱儿歌、讲故事等千篇一律的形式，长此以往，不仅幼儿们觉得乏味，学习兴趣不断降低，从教的教师们也会感到试教的难度不断提高，因为很难使孩子们保持持久学习的兴趣和热情，学习效果自然受到影响。所以，我们不能将对孩子的语言表达能力的培养仅仅寄托在课堂教学的过程中，而应更加重视结合幼儿的日常生活，通过循序渐进、潜移默化的引导，培养和提升幼儿的语言表达能力。

二、研究幼儿语言发展的意义

儿童语言习得不仅受制于先天的语言学习能力，而且不可避免的受到后天学习环境的影响。重视并研究不同因素对儿童语言发展的影响，并在此基础上采取一系列有效的措施，对于儿童的语言发展有很好的推进作用。从教育层面上讲，研究儿童语言发展的影响因素可以揭示儿童语言发展的规律，根据儿童语言发展的规律，把握影响儿童语言发展的主要因素，对于儿童语言的教育以及特殊儿童语言矫正有很重要的实践意义。

三、影响幼儿语言发展的因素

1.环境因素

主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。

2.年龄因素

语言学习显然受年龄的影响。年龄是影响词汇发展最主要的因素。同时年龄也是影响语法發展的一个重要因素，随年龄增长，逐渐出现各种短语结构。

3.教育因素

家庭教育对儿童早期语言的发展有巨大的作用父母经常阅读育儿书籍，孩子的语言发展优于其它小儿。幼儿园教育具有家庭无法替代的效果，通过合作性游戏可提供做练习及增进语言技巧的媒介，孩子们在游戏中通过相互接触、学习，可促进各自的语言发展。

4.器官问题

幼儿成长阶段若有脑部发育不全、脑受伤或先天性障碍时，语言发展必然会迟缓。

5.健康问题

体质瘦弱或长期生病的孩子，可能因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康幼儿的语言发展顺利。

6.学习能力

某些幼儿因具有较敏锐的学习和模仿能力，语言发展得较早、较好;反之，则语言发展容易有偏差、迟缓的情形。

7.性别差异

一般而言，女孩的语言发展起步会较男孩早，而且口语表达能力也较好。但在进入小学后，性别差异现象就会减少，男孩、女孩的语言能力也没有明显差别了。

8.人格特征

先天气质较害羞、内向、畏缩的幼儿，语言能力会较差些。

四、培养幼儿语言表达能力的措施

1.创设良好的语言交往环境

一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，从而导致有些幼儿变得“沉默寡言”，一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，自己不会上厕所大小便又不与老师说，所以经常大小便在身上……，但通过我们共同努力如晨间接待时亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，幼儿心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享，有什么请求都会跟老师说。慢慢的孩子组织语句和叙述一件事的能力也有了很大的提高。结合主题活动带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼问、幼儿问充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围事物充满了新鲜感，有着强烈的表达愿望，教师抓住这一特性进行随机教育。如下雨前的乌云像什么;飞在窗口的小鸟等等。都可以成为诱发幼儿语言表达的材料。班级里每天也都会发生一些意想不到的事件，老师可以鼓励、指导幼儿描述事情发生的经过，可以发表自己的想法等。

2.帮助幼儿积累丰富的生活经验

生活经验的积累是幼儿语言的源泉，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。教师可充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容。如：春天来了，散步的时候，带领幼儿看一看春天的景象，再请幼儿讲一讲：“春天来了，花儿张开了笑脸”“春天来了，小鸟唱起了歌”“春天来了，小草发芽了”……。班里的小朋友过生日，可以组织幼儿对过生日的小伙伴讲祝福、鼓励的话。如：“祝你生日快乐”“祝你永远开心”“祝你越来越聪明”等，有了这种生活经验后，幼儿谈起同伴之间友爱、关心的事就不会无话可讲。同时，我们还可以根据六一节、元旦等节日开展活动，让幼儿积极的参与活动。这样幼儿有了愉快的体验，自然谈话的内容也会丰富了。只要我们老师做个有心人，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前，并与培养幼儿的口语表达能力相结合，一定会收到很好的效果，我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

3.巩固和提升传统的语言教育课的教学质量

在开展教学工作之前，授课老师就需要明确宏观上的本学期、微观上的本节课的教学目标和教学任务，在制定的过程中要注意结合学生的实际情况和幼儿园整体发展方针。此外，每节课老师需要在教案中呈现出细节化的教学内容，例如采取唱歌的方式还是讲故事的方式上课，要教会孩子们使用哪些词汇、句式等进行表达。表演游戏是丰富课堂的一种重要手段，他不仅具有突出的趣味性，而且集声音、动作、表情等表现形式于一体，对幼儿多元表现力的培养有极大优势。所以，教师可以灵活运用课本中的素材，改编成适合表演或做成其他好玩的游戏的方式丰富我们的教学活动。这就要求教师们既要有认真的教学态度，也要有扎实的教学技能。教师们充分重视备课这一环节，恰当支配可获得的教育资源，并结合具体情况综合多种教学情况，只有这样才可能实现理想的教育效果。

举个例子，母亲节来了，教师可以教会孩子们对母爱的认知，对感恩的认知，以及如何运用语言向母亲表达他们的爱和感恩。教师可以引导孩子们回家后要亲妈妈一下，然后对自己的妈妈说“妈妈我爱你”、“妈妈你真美”或者“妈妈，谢谢你的爱”等表达爱和感恩的话：也可以教孩子们唱儿歌一一《世上只有妈妈好》或者组织孩子们专门为妈妈们集体表演一个儿童剧等。

4.注重在日常生活的过程中施教

日常生活相对于课堂学习要轻松自在的多，孩子们不会产生害怕老师而不敢表达、担心在同学面前丢脸而不主动表现的畏惧心理。教师们可以组织学生们参加各种形式的活动，在轻松自在的氛圍中恰当的植入教学内容，比如以花为话题，让孩子们观察家里有什么花，选一种最爱的花，说出它是什么颜色、什么形状、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你与花的小故事等等。这些素材都是来源于生活，对幼儿园来说都是切实可感的，所以学习难度大大降低，能够很好的引导他们学习语言表达。在这一个环节中，最主要的是要求孩子们多观察、多交流、多模仿以及多练习。马克思哲学说过，实践是认知的源泉，而认知最终还要回到实践中去，所以孩子们由观察、交流实践获得认知，并通过模仿，练习形成自己的能力，最终会指导他们更好地适应社会生活，实现各方面能力的发展。

5.以人为本，注重幼儿的共性和个性

幼儿是语言表达学习过程中的主体，无论以何种方式、何种内容开展教学，都需要重视幼儿的主体地位，诱导、鼓励他们积极参与学习和主动表达，使其养成良好的语言表达习惯，获得熟练的表达技能。但需要注意的是，孩子们的身上同时存在着共性和个性，共性是日常教学重视比较多的部分，而个性特点就几乎被幼儿园的班级式教育忽视掉了，这常常扼杀了幼儿的创造力和想象力等能力。早在几千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，处于文明进步的社会中的当代教师们，更要注意观察孩子们的个性特点，针对各自的语言能力情况，实施差异的教学。

对于语言表达能力较强的幼儿，可以布置一些高难度的学习任务，例如：请他在课堂上用流畅的、富有感情的语言为大家讲一段童话故事，或是唱一首自己喜欢的儿歌;而对于语言表达能力相对较差的，表现欲不强的幼儿，教师则要注重心理辅导，拉近与他们的距离、了解他们的内心世界，让他们感受到亲切关怀，带给他们更多的勇气，并提供合适的坏境氛围，让他们自信自由的说话。这就需要教师对每个孩子的家庭背景，成长背景有一定的了解，多于孩子及其家长沟通，打开孩子们的内心世界，鼓励他们主动交流，使他们逐渐习惯用语言表达自己的思想，进一步培养他们的语言表达能力。

五、小结

总之，幼儿时期的语言表达能力的发展对幼儿今后的发展将产生深远影响，家长和学校都需要重视这一点，做好语言能力的培养工作，将其渗透于幼儿日常生活的每一个环节，尤其是教师要本着认真负责的态度，抓住生活和学习中的每一个机会，让孩子们在无拘无束的状态下，萌生表达的欲望，实现表达、交流行为，获得语言表达能力的培养！