刘红兰

写作是综合性、创造性的心智活动，是素质教育的一次重要内容，学生在社会发展中应具备的基本能力。随着科学技术的迅猛发展，社会正在走向高度信息化、智能化、效率化，这就对人才的素质提出更高的要求，要准确严密的传递信息，就需要高强的语言功夫和宽厚的科学的人文知识基础，否则会含糊不清，发生歧义，你产生误解，造成不必要的麻烦。而当前的现状是多数学生书面表达能力水平低下，难以达到既快速又准确严密，所以提高写作能力是如今社会发展的迫切需要。如何提高学生的写作能力呢？笔者认为应从如下方面入手：

一、在分析写作教学环节中加强引导，带领学生写作

“文学创作是作家对生活进行观察、体验、分析、研究，并对生活素材加以选择，提炼、加工，通过塑造艺术形象反映，评价生活的创造性劳动”学生的作文也是这一思辨的过程。长期以来，初高中生学生作文能力参差不齐，写作时空话，套话连篇，千人一面，不爱动笔，原因就是脑中没有素材，不会提炼，因此应着重多方面对学生加强培养。

1.培养学生观察和分析事物的能力，为写作积累素材

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。有创意的表达就得让学生会观察，会分析。教师要引导学生观察身边的形形色色的人，注意抓住人物外貌、语言行动、心理活动等特点，让学生辨别人世问的真、善、美。让学生学会与别人交流，在交流中积累语言词汇和素材：教师要引导学生观察身边的事物，王国维语：“一切景语皆情语”。美好的景物常会激起人们心底美好的情感。在引导学生观察了同时，教师应有意识地引导学生边观察边分析，把观察和认识结合起来，把握住其意义，并引导学生写观察日记，把观察所得，用文字表达出来，从而培养学生有意义地进行写作。

2.引导学生在“阅读”中积累素材，学习技巧，以读促写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。教材中许多篇目都是经典范文，不仅是阅读的范例，还是为教学提供了更多的学习和思考的空间，引导学生在阅读理解基础上做进一步的发挥是非常有意义的，一则都可以加深对课文的理解;二则可提高学生的写作能力，丰富写作素材。可从如下方面入手：利用教材留下的空白，让学生发挥想象，作进一步延伸思考，写自己对事件、人物的看法。

二、在写作教学过程中促进提高。

1_传授写作知识，强化指导

多数学生不爱写作文，其中一个原因就是不知该从何处着笔。“文无定法、文必如法”。因此在写作教学过程中，教师的指导对于学生写作能力的提高有着重要的作用。学生学习写作知识，掌握写作规律，可使学生提高鉴别与修改作文的能力，使作文从暗中探索到明中探索，从而增加作文行为的科学性，减少盲目性。除了在阅读教学中渗透写作知识，教师还应通过作文指导重点的点拨。写作前，老师讲审题、讲立意、讲方法、讲技巧、念范文，然后才让学生写。学生思维往往被老师讲解所束缚，创造性被扼杀，写出的文章多千篇一律雷同。因此在作文训练中，对某一篇文章的写作指导，教师可以“先写后导”。作文前不讲写法，不念范文，上课时出示题目既放手让学生写，写完后根据学生作文的具体情况再“导”，这样学生的思维，才不会被老师的思维所左右，作文才有创意、创造力才能得到培养。

2.重视评价学生，激发学生的写作热情

新学生不愿写作，对写作没兴趣，其原因之一就是缺乏自信心，从没有体验过成功的喜悦，因此，教师在作文教学过程中要善于发现学生作文的闪光点，及时给予评价和表扬，让学生相信自己能够写好的作文，帮助他们树立自信心，激发他们的写作热情，教师应重视以下两种做法：

（1）鼓励学生写作

“教育首先是赏识教育教师，相信每位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信”。写作教学要让学生喜欢对其进行激励是很有必要的，这样可以唤起学生的写作热情，美国心理学家戚廉.詹姆斯曾深刻指出：

“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望，写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的积极性动机，也是直接动力之一。”写作教学应满足学生的这种渴望，以激发学生的写作热情。

在写作教学中，教师对学生的写作才能要充满信心并报有积极的期望，并将这种期望通过各种方式，如一个期待的眼神以及信任的话语传递给学生，都有可能是学生形成写作的内部动力。

（2）表扬

表扬是一种简捷有效的激励手段，教师在作文评改时不要只看整体，即使是学生作文局部的某一闪光点都应给予表扬。作文评改除总评外，还可以设立几个独立奖项：如“标新立异奖”（从构思选材信度方面进行评定）、“语出惊人奖”，（从语言表达方面进行评定）、“凤头豹尾奖”（从文章结构方面进行评定）、“言为心声奖”（从文章是否属真情方面评定）等。这样把学生的优势挖掘出来，让学生有成就感，尤其是对有进步的差生，教師要善于发现他们的优点，有一点肯定一点，可能就因为这小小的一点从此点燃了学生的写作热情。教师也应勉励学生互评和自评，使学生在评改中悟文理，促进写作能力的提高。对优秀的篇章，教师可在班内宣读，版报上登载或是推荐到报刊上发表，让学生品尝到成功的喜与乐，激励他们不断提高写作能力。

（3）反馈

反馈是检查学生学习效果的有效手段，教师必须重视作文评改的反馈，检查学生是否做到了“扬长避短”，检查自己的教学是否发挥了效用，这种做法长久的坚持下去，定会有所成效，促进学生写作能力的提高。

综上所述，要提高学生的写作能力，既要注重生活中的观察、积累和训练，又要加强写作中的指导，重视激励，如果能做到这些，提高学生写作能力也就不难了，学生具备了写作能力，就能够灵活的运用文字投入社会方方面面的需求中去了。