曹雅玉

摘要：如何让幼儿轻松、愉快的进入到歌唱活动中来，如何帮助幼儿快速有效地了解歌唱、学会歌唱方法呢？这需要教师采用动静结合的方式对幼儿言传身教。具体方法是：叙事抒情类歌曲从歌词入手;节奏鲜明内容紧凑类歌曲从节奏入手;旋律朴素流畅类歌曲从旋律入手。同时注重培养幼儿的识谱能力，为今后能够自主的歌唱奠定基础。

关键词：探究 校外 幼儿 歌唱 教学 有效 实施 策略

歌唱是人们抒发感情、表达自己喜怒哀乐等各种情绪的艺术方式。幼儿也是这样，唱歌时我们每个人童年生活不可缺少的一个重要组成部分。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，童声也是他们显示自己能力，丰富情感体验的重要途径。那么，如何引导幼儿愉快地进入到歌唱活动中来，如何帮助幼儿快速有效地了解歌唱、学会歌唱方法呢？通过十余年的教学实践，我对幼儿歌曲进行了分类，分为叙事抒情类、节奏鲜明内容紧凑类、旋律朴素流畅类，并根据不同类别选择不同方法进行教学，效果显著，具体方法如下：

一、叙事抒情类——从歌词入手

对于叙事抒情类歌曲，我从歌词入手，因为这类歌曲歌词比较长，内容较为丰富，带有一定的叙事性或抒情性，用词比较考究，文学性较强。因此在带领幼儿学习时需要反复熟悉和体会歌词的内容和意境，然后再来学习旋律和歌曲就能够帮助幼儿较快、较容易的进入歌曲所要表达的情绪情感，理解歌曲内容，歌词结合上的难点也就迎刃而解了。例如，歌曲《小蝌蚪找妈妈》，这首歌将经典动画片《小蝌蚪找妈妈》的场景用歌声精彩重现，歌词通俗易懂，生动活泼，充满画面感，但是歌词较长。对于这类歌曲，我们可以先让孩子们重温这段经典动画，然后通过讲故事的方式帮助幼儿记住歌词，并采用说儿歌的形式按歌曲节奏进行朗读，等孩子们熟悉了，再加上旋律，最后可以进行角色扮演，这样孩子们就能生动的演唱这首歌曲了，冗长的歌词也会不攻自破。

二、节奏鲜明内容紧凑类——从节奏入手

对于节奏鲜明、内容紧凑的歌曲，可以采用节奏导入的方法。先让幼儿熟练掌握歌曲节奏，再按节奏学习歌词，最后加上旋律，进而学会完整地演唱歌曲。如果遇到新的节奏型，可以先通过儿歌帮助幼儿掌握新的节奏型，然后再学习整首歌曲的节奏。例如：歌曲《蛋糕妹妹》中出现了大量的前八后十六节奏和连续四个十六分音符，我们可以先教孩子们两首小儿歌《小竹马》和《小老鼠上灯台》，其中前八后十六节奏可以通过模仿马蹄声解决难点，连续四个十六分音符可以通过学说儿歌“叽里咕噜滚下I来-II”的方式读准这个节奏。带学生准确掌握这两个节奏后，再引导幼儿用拍手等方法学习歌曲节奏，在熟练掌握节奏的基础上，带领幼儿有节奏地、富有韵律感地朗读歌词，最后再学习旋律和演唱全曲。

三、旋律朴素流畅类——从旋律入手

对于旋律朴素流畅的歌曲，我们可以采用旋律先行的方法，先教旋律，由旋律再到歌词，顺其自然的学习、掌握歌曲。例如：歌曲《老爷爷赶鸭》，我们可以借助柯达伊教学法所运用的柯尔文手势，利用视觉手段，运用手势所表示的空间位置和运动方向，来帮助幼儿感觉和辨别音的高低，赋予抽象的音高概念以一定的形象特征，从而帮助幼儿理解和掌握首调唱名体系中音级之间的高低关系，更简便、易行地唱準音高。

除此以外，对于幼儿来说，识谱是很重要的，因为它不仅可以使人们完全主动的去学唱歌曲，还能使演唱更加准确、细腻、富于个性。但是有些老师认为幼儿太小，不会识字、不会读谱，其实只要我们采用幼儿能够接受的、形象化的、游戏的方式进行是完全可以学会的。我们在选择歌曲时可以选择那些旋律线平稳、节奏单纯、乐句短小、只有两、三个音的低幼歌曲。在初次进行视唱时不必出现五线谱的五条线，而是根据歌曲旋律的需要从一线普、两线谱，慢慢过渡到五线谱，这样就大大简化了五线谱的复杂程度，是幼儿能够由浅入深、自然而然的接近五项铺的这种形象、规范、准确的记录音乐的符号。例如：歌曲《宝宝要睡觉》就可以采用这种方法进行识谱学习。

教学工作是极富创造性的一项工作，幼儿声乐教学活动的组织没有一成不变的定式，需要我们根据歌曲因人而异、因材施教，但是万变不离其宗，以上是我在教学实践中总结出的几种可行性的教学方法，在具体实施过程中需要根据所教歌曲、所教学生情况，深入分析歌曲旋律、节奏、结构、内容等特点，充分了解幼儿在语言、节奏、音准、智力、性格等方面的综合情况，再结合教师自身的喜欢、经验、性格、能力与特长，去选择、运用一种合理、有效地方法进行教学，才能收到良好的效果。

总之，幼儿歌唱活动应该是轻松、愉快的，需要教师采用动静结合的方式对幼儿言传身教，这样才能让孩子们对歌唱产生兴趣，主动投身歌唱活动中。今后，我将继续深入研究校外幼儿歌唱教学的有效实施策略，我希望通过我的教学，能够让更多的幼儿喜欢音乐、喜欢歌唱，通过歌唱来增强幼儿的审美能力，促进他们全面发展，让幼儿畅游在音乐的海洋中，浸润他们幼小的心灵，真正实现以声感人、以美育人。