王敏

《语文课程标准》中明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”习作教学是语文核心素养的重要组成部分之一，提高学生的写作能力是语文教师一直思考和研究的难题。

一、教学现状

在目前的小学习作教学中，绝大部分的学生对于写作文抱有恐惧害怕心理，缺乏写作素材和语言的积累，让他们无法组织一篇有效的作文，写出来的文章有如流水账，枯燥乏味。甚至有些学生无从下笔，导致整个小学时期对写作敷衍了事，写作水平一直没有得到提高。其次教师在习作教学中没有找到行之有效的方法，许多教师也害怕上作文课，没有进行探讨和研究，这样使得整个教学课堂变得毫无意义。作文难，难于上青天。

我认为，导致这个现状的原因主要有以下几点：

1_语文教师对于教学实践的把握不强

语文教学不只是拘泥于课本，流于课文形式，更应该加强学生在生活中的实践教学。许多语文老师，只是在课堂上讲解课文，在进行写作教学时，一味地教授写作方法，或者让学生模仿例文，背诵例文。有的学生为了完成任务便生搬硬套，有的直接进行抄袭。这对学生是非常不利的。学生毫无写作欲望，还导致对作文产生厌恶情绪，严重阻碍了写作能力的提高。我认为，要使学生主动想写作文，首先是教师要进行合理的引导。首先可以利用多媒体教学，在课堂中进行审美的渗透，让学生开拓眼界，增长知识。教师也可以带领学生进行语文实践活动，学生能在其中发现语文学习的乐趣，培养写作的源泉。

2.学生缺乏生活素材的積累

由于大环境的影响，大部分小学生缺乏一些生活锻炼，尤其在农村小学，学生很少有机会参与各种活动。有些学校因为多媒体等网络设施的不完善，使他们无法接触和了解更广阔的世界，有些兴趣和好奇的种子就被扼杀在摇篮里。习作课应该与生活外延相结合，这就要求教师让学生在生活中学会用心观察，培养自身多种兴趣爱好，把自己的所见所闻和心中真情实感表达出来。其次是在各科课堂教学中，把生活的经验乐趣结合起来进行教学，比如让学生分享一件今天看到的有趣的小事，调动他们的积极性。

二、教学实施

本次习作是《记一次游览经历》，要求学生要有一定的游览经历，同时要写出相对流畅的写景作文。根据学生的学情特点，五年级的学生已经具备一定的作文能力，但是在字词句上还是有一定的能力欠缺。所以本节习作课我从两个方面来指导，一是利用优秀的写景作文来积累和熏陶，二是让学生说出自己身临其境的游览体验，以此结合来写作文。

在教学时，我将课堂与学生实践相结合，将说与写相结合。在第一课时中，对本单元的课文进行分析，学习作者是怎样把景物写得生动形象的。从精彩的句子中，能够发现作者观察细致入微，同时想象丰富。我引导学生想象脑海中的画面，并指导学生在朗读中发现句子使用的修辞手法。学生在明确后，指导学生进行句子的仿写。学生会用拟人句来写句子，比如，“太阳像婴儿羞涩的脸，一点点从云层后面露出了红红的脸庞。”这就把景物赋予了人的神态和情感，学生积累了写作的第一步。一部分学生能够写出比较优美和精彩的句子，我在这里再加以表扬和鼓励，并把好词好句通过让学生朗读的方式在班上进行展示，师生共同评议。这样不仅使学生有了语言的积累，也使大家能够互相借鉴学习，取长补短。在最后进行写作方法的小结，那就是通过观察和大胆的想象相结合，来描写景物。

通过第一课时的铺垫，在第二课时中，主要引导学生回忆自己真实的游览经历，写出自己心中的真情实感。首先结合学生上节课对《七月的天山》阅读课文的预习，播放《天山风光》的视频来导入课堂。学生对于新疆风光具有浓厚的兴趣和求知欲，这时候要抓住关键点来提问学生，你对于此情此景有什么内心感受？鼓励学生说出自己的观后感。这是引导学生进行写作的第一步。同时通过对课文的学习，体会作者所表达的思想感情，激发学生心中对大自然的向往与热爱。接下来的师生交流环节，我作为教学重点，这部分先让学生在小组内交流：你去过哪些地方？参加过哪些活动？这些景物和景点有什么特点？哪些又最让你印象深刻？学生通过回忆的方式，说出自己的亲身经历，课堂气氛热烈，学生特别积极。然后请代表在全班分享自己的所见所感。这里培养学生的口头表达能力，教师引导：讲的时候用自己的语言，用上积累的好词好句，要讲的流畅生动。我鼓励学生大胆表现，同时进行语言指导，在评价时多表扬赞美，学生对于心中想写的内容会更加有自信。真正做到有话想说，有物可写，这是学生真实情感的自然流露，也就做到了情景结合，将说和写结合，将课堂与生活实践相结合。

在本次教学中，学生在仿写时想象力不够丰富，教师要多花点时间进行引导。

有些学生不敢开口说，这部分教师应该耐心鼓励与表扬，一定要让学生把说和写结合起来，习作才有效果。在完成习作后，要进行点评，激励学生在下一次取得更大的进步。同时，在教学中一定要注重培养学生的生活体验，可通过学校举行的各种比赛，或者参加集体外出学习等等，让学生在观察中了解文化课之外的知识，积累写作素材，培养善于发现美的眼睛，这对写作水平将有很大的提高。

三、小结

习作教学路漫漫，我将上下而求索。我努力引导学生把自己心中所想，口中要说的话洋洋洒洒地发挥，用文字表达自己的童真童趣，同时我用赞赏的眼光来鼓励孩子，让孩子看到自己的点滴进步。我尝试用这种方式，指导学生写作，激发学生的写作兴趣，在培养语文核心素养的习作道路上努力摸索前行。