吕薇

教育信息化的提出是为了响应现代教育思想和理论的号召，提倡充分利用现代信息技术，拓展教育资源，对传统教育过程进行合理优化，从而促进教师和学生信息素养提高的新型教育理论和教学方式。教育信息化一方面主张信息化与教育教学目标的融合，致力于培养更适合信息化社会发展的人才;另一方面提倡现代信息技术与教学科研的融合，鼓励各级教师充分开发利用教学信息资源。显而易见，教育信息化作为一种全新的教育教学发展趋势符合社会化大发展的需要，同时也是新时代教师专业成长的必备要素。

一、教育信息化促进幼儿教师专业成长的意义

1.教育信息化有助于幼儿教师优化日常工作

幼儿教育作为最为基础的教育形态，越来越受到社会和学生家长的重视。幼儿教师作为承担基础教育教学任务的主要力量，应该积极学习相关理论和知识。与传统的教学模式不同，教育信息化便捷了幼儿教师的日常工作。

2.教育信息化有助于幼儿教师的教学质量和效果的提升

进入信息化和网络化时代，幼儿教师也面临着一些工作上的挑战。如果幼儿教师能够紧跟时代步伐，积极学习教育信息化理念，就能大幅度的提升自身信息化素养，为教学质量和教学效果的提升奠定坚实的基础。

3.教育信息化有助于幼儿教师专业水平的提升

教育信息化促进幼儿教师专业水平的提升，一是为幼儿教师拓宽了获取专业知识和专业技能的范围。在共享理念的影响下，很多的教学资源和教学经验都会在网络平台进行分享，幼儿教师可以从多角度丰富专业知识，强化专业技能;二是为幼儿教师的学习和交流提供了更为广阔的平台。信息化时代，闭门造车显然不是提高自身技能的最佳选择，单打獨斗也不适应当前形势的发展。因此，幼儿教师可以通过信息化的渠道接触更多的专家和同行，通过与他们的交流和互动，提升学习能力，丰富教学经验;三是为幼儿教师的科研提供了更多的方向。借助信息化和网络化平台，幼儿教师在科研方面能够进一步深入，不仅能开拓眼界和视野，也能实现更为充分的探索和讨论。

二、教育信息化促进幼儿教师专业成长的建议

1_搭建教育信息化平台，助力教师专业成长

搭建教育信息化平台，首先要求幼儿园加强顶层设计，注意信息化理念的融合，提高信息化的应用效果，推动教育信息化的进程，最终助力幼儿教师的专业成长;其次，要求幼儿园为教师搭建网络学习平台，引入“名师课堂”“专家课堂”等模式，提高教育教学资源的互动性，助力幼儿教师学习能力的提升;最后，要求幼儿园为教师构建区域互动教学科研新模式，除了丰富学习资料和学习方法之外，还应该为教师提供更多的学习和交流的方式，通过科研能力的深化助力教师专业成长。

2.更新传统教育教学理念，实现教学相长

更新教育教学理念，一是要明确师生角色定位，改变过去以教师为中心的教学模式，进一步深化以学生为中心的教学模式。幼儿教师更应该懂得幼儿需要更多的鼓励和引导，充分关注和照顾幼儿的心理需求和个性特征。二是要强调教学设计的效果和效率。同时要打破传统教学观念的束缚，改变封闭式教学状态，促进日常教学向自由、开放、互动的交互式方向发展。

3.优化课堂教学内容和教学方法，提升幼儿教师教学能力

在教育信息化背景下助力幼儿教师的专业成长，还应该注重课堂教学内容和教学方法的优化，不断提升幼儿教师的教学能力。信息化理念指导下的高效课堂，提倡教师多应用现代化的教学手段和方法，不仅强调课堂教学环节的应用，也强调教师的学习和研究环节的应用。贯彻教育信息化理念，既要促进幼儿教师提升课堂教学质量，全方位关注学生的发展，也要关注幼儿教师自身的成长。

三、提升幼儿教师信息素养的策略

1.提升幼儿教师信息素养的重要性

在学前教育中恰当运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿学习和发展的过程。如果幼儿园老师不具备一定的信息素养和信息技术教学能力，优质的数字化教学资源将无法在幼儿园中发挥作用，信息化环境下对幼儿信息素养及探究能力的培养也将无法实现，导致学前教育信息化必将成为空谈。因此，提高幼儿教师的信息素养迫在眉睫。

2.提升幼儿教师信息素养的方式

相关人员应多管齐下，提升幼儿教师的信息素养，加快学前教育信息化的进程。如拓宽视野，培养信息意识与情感。要适应教育信息化的发展趋势，首先要提高幼儿教师对信息的敏感度以及融入教育信息化潮流的自信心，消除对信息技术的恐惧感和畏难情绪，相信自己可以做到，树立敢想敢做的意识。

3.课堂应用，推动信息技术与学科的整合

鼓励广大老师讲信息技术运用与课堂，如用课件辅助教学，以优质课、研讨课作为点，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的面，真正让信息技术走入课堂。学校要求教师尽可能利用现有资源，运用多媒体技术进行教学的同时，鼓励教师自己收集资源，丰富学校信息技术资源库，为以后教学提供方便。

4.建立机制，形成信息化学校管理

为了提高教育信息化程度，学校可以逐步形成信息化管理新体制，如：办公自动化，教师可以运用文字处理软件编写教案、论文;运用电子表格软件收集学生的各类信息，并进行分析等。实现办公自动化，让工作变得更加方便、快捷。

总之，学期教育作为人才培育的起点，理应顺应教育信息化发展趋势，更深入地应用信息化教学。而只有提升幼儿教师信息化教学能力，才能真正提升信息化教学水平，并进一步推动学前教育信息化发展。诚然，这是一个长期、系统、持续的工程，但只要在政府、幼儿园的高度支持和重视，以及幼儿教师的自身实践探索下，就能真正促进信息环境下幼教事业的蓬勃发展。但是在学期教育中，教师不得一味的通过信息技术给幼儿传递知识，要知道学前幼儿除了对于现代信息技术的启蒙更重要的是通过接触真实地事物来好好感知这个世界。所以在学前阶段，使用何种信息技术，使用到什么程度最大化的发挥信息技术的价值都是值得我们好好思考的。相信通过大家对于信息技术不断的探索，未来一定会将信息技术运用的更加得当。