欧春鹏

引领学生步入科学殿堂是教师神圣的使命，更应该成为每个语文教师的硬任务。阅读的意义正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。教师是引领、鼓励、指导、扶助学生走上读书之路的人，自然应该关注阅读效率。

一、关于阅读重要性的理解

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好處。小学生阅读书籍，也阅读绘画、阅读雕刻、阅读音乐、阅读大自然、阅读人。小学阶段应该是读书养成的重要阶段，从教材中就能体察到编者的用心。人教版的语文教材中，各年级课本都相应地安排了关于听、说、读、写的知识短文，旨在让学生更容易地走进语文。现在我主要介绍三个方面：

（一）浏览

用较短的时间通读一遍。有时候小学生学习一些文章，不需要深钻细研，只需要知道大概内容即可;有些书只需要从中选择有用的资料而己。这时候就需要浏览。浏览是初读，是精读的准备。它可以让小学丢开书中不需要深读的部分，它是节省时间，扩大视野，丰富知识的重要手段。

（二）精读

精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读。要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后：未通乎此，则不敢志乎彼。”把字字句句读明白，达到“使其言皆若出于吾之口。”“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融会贯通的理解水平。对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困勉达到理解。阅读文章精彩段落和重点段落，通用圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题。

（三）梳理

通过阅读之后，对认识感知系统梳理，应该是整体简明，线索清晰，突出重要内容。梳理的目的在于形成全局感，便于在学习中有目的地检索有用信息，发现思维的突破点;梳理的作用是使学生阅读后能更好地在解决问题时落实知识方法。

二、快速阅读是一种值得推广的阅读方法

快速阅读，简称快读或者速读，比平常阅读速度快。事实证明，经过训练的快速阅读者其阅读速度是普通读者的几倍甚至几十倍。这种人是在注意力高度集中状态下，迅速从文本当中吸取有价值信息。常人的平均阅读速度约为200-300字左右/分钟，而掌握了快速阅读技巧的人则能以2000字/分钟以上的速度阅读书籍和资料，熟练者能达到或超过10000字/分钟。快速阅读是从文字读物中迅速提取有用信息的高效读书方法，它往往快于听觉和发音器官，而且完全具备“一视即知，一知即懂”的眼脑直映能力。充分开发快速阅读者扩大视觉感知能力和左右脑协调快速处理视觉信息的巨大潜能，以眼脑直映的信息全新处理方式取代传统阅读中大脑的视觉中枢、语言中枢、听觉中枢对文字信息处理的环节，从而达到眼看脑记，眼脑同步的快速阅读法。这种方法的功效有赖于长期的坚持训练，这方面国内外已有不少成功的例子。实验证明，朗读每分钟最快不超过300字，而默读每分钟一般可达到800字。看来发音是直接影响人们提高阅读效率的一个重要因素。如果我们在阅读时能够彻底突破音读，变“读”为“看”，那么小学生的阅读速度最高可以达到每分钟1500字左右。

三、读写结合法

读写结合法即阅读与写作相结合的方法。读写相结合可以强化读书的效果，避免泛泛阅读，走马观花，结果书读完了连作者是谁、书中主要情节是什么、刻画了什么人物都不知道。因此，我们可以要求学生边读书边写读书笔记。摘录文中的好词好句，写写读后感，及读书的收获。这种方法很有效果，只要能坚持不懈的努力下去，学生的各方面能力都会有很大的提高。当然，教师要先给学生讲清楚如何写读后感，让学生掌握读后感的方法。

四、提高小学生课外阅读量

“一本好书可以影响人的一生”。学生的认知体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，是一个自我开拓、渐进形成的过程。与课本阅读相比，课外阅读有着更广阔的空间，因此，广泛的课外阅读是学生搜集信息和汲取知识的一条重要途径。课堂阅读和课外阅读相连接，才能形成一条有效而持久的理解通道。当小学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，拉近了与“榜样”距离。课外阅读伴应该随着学生的整个学习过程甚至终生，我们要广大其作用，不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，仅是获利的途径。

总之，加强农村中年级小学生的阅读能力，是时代对农村小学语文教学的呼唤。多多阅读使农村中年级小学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。