莫丽梅

【摘 要】本文以广西物资学校为例论述中职电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”师资队伍建设，分析“亦师亦商”的“双师”团队建设背景，明确电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”教师定位，提出构建岗前与岗后培养融通、个人发展与专业发展融通、学校与企业培养融通“三融通”师资队伍培养模式，从而打造一支专业技能水平和实践教学能力强、教育教学理念新的“亦师亦商”“双师”团队。

【关键词】中职学校 电子商务专业 亦师亦商 “双师型”师资队伍

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0086-04

步入新时代，新技术、新产业发展迅猛，对职业教育的教育理念、人才培养模式等带来了巨大影响;而提高办学质量的关键在教师，抓师资队伍建设是促进职教发展的根本环节。面对职教发展重要时期，建设一支高素质、高技能、理念新、创新型的“双师型”队伍，对提高人才培养质量、完善职业教育体系、推进职业教育发展具有十分重要的作用。职业教育众多专业领域中，电子商务作为新兴技术与产业发展日新月异，大量企业在电子商务转型过程中需求大量电商专业人才。由此进一步引发了如何培养一支高素质创新型电子商务专业“双师”团队的思考。在长期的实践研究中，广西物资学校电子商务专业创新性走出了一条培养“亦师亦商”“双师型”教师特色团队的发展之路。

一、中职电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”师资队伍建设背景

科技的迅速发展，对技术技能型人才的要求越来越高，新时代的职业教育亟须一支能胜任学校和企业双重岗位、教育及技术水平“双高”的教师团队。近年来，国家出台的一系列方针政策，无不突出强调职业教育“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的目标，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中又提出了“深化校企协同育人”。这些目标实现的先决条件是拥有一支既懂教学又懂技能的“双师型”教师团队，职教师资质量是决定职业教育办学质量和人才培养质量的核心要素。

（一）国家政策的宏观导向。2013 年教育部印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》明确制定了体现“双师”素质要求的中等职业学校教师专业标准，突出职业教育教师职业教育理论与教育实践相结合、专业理论与职业实践相结合的特征，要求教师同时具备普教教师的职业素质及相应行业人员的职业能力，兼具理实一体教学能力，能够指导学生实训实习。近几年，随着国家对职业教育发展改革的高度重视，一系列大力发展职业教育的政策得以出台和推动。2019 年 1 月 24 日，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出具体指标之一为“双师应占专业教师一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”，并在文件第十二条专门提出多措并举打造“双师型”教师队伍，其中明确指出探索培养高技能、高水平、高素质、结构化教师团队，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师优势互补、双向流动。

（二）教师成长的自我驱动。职校教师应将个人自我成长、自身职业能力发展作为长期的内生需求。“双师型”教师培养正好为教师个人成长提供有效通道。在“双师”培养过程中，教师自身需接受企业新信息、新技术、新理念的熏陶和改造，学习过程中反复更新自己的知识结构，提升专业实践技能，从而解决课堂教学、实践操作与企业生产脱节的问题。在“双师”转型过程中，教师带着问题去企业，带着新技术回到课堂，在教学能力与技术水平的双重提升下教学水平大幅提升。教师的专业成长有赖于“双师”机制，是教师能力与素质发展的必经之路，教育者和企业技术人员的角色互转成为教师自我成长、自我实现的可行途径。

（三）电子商务专业“建设‘亦师亦商双师团队”目标的提出。“双师型”教师是我国职业教育领域的特有概念，但其概念仍属于宽泛的宏观层面，具体到各类不同专业，对“双”的理解要求是不同的。隨着社会经济的发展、科学技术的进步及中职专业建设和课程改革的不断深入，我们可以日益深刻地感受到市场对职业教育带来的挑战。作为财经商贸类专业中最具特色又充满活力的一个新型复合型专业，电子商务专业立足于现代服务业，其工作岗位本质仍是各类商务活动，若要培养出适应信息社会发展要求的新型商务人才，首先就要培养出既具备“做中学”的教授与指导能力，又能够承担企业管理运行、具备一定商务实践经验和阅历的教师。因此，电子商务专业的“双师型”教师培养目标应该是“师”和“商”的结合，突出教师素质技能的培养和商务能力的培养与引进，即建设一支“亦师亦商”的“双师型”教师队伍。

二、电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”教师定位

早在 1990 年 12 月 5 日，时任上海冶金专科学校仪电系主任的王义澄就在《中国教育报》提出了“双师型”的概念，提出“双师”就是“教师加工程师”的概念诠释。“双师型”作为职业教育领域特有的产物，旨在要求职教教师兼具教育教学能力和专业技术能力。1995 年，原国家教委印发了最早提及“双师型”的官方《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》，其中指出“双师型”教师强调的是专业实践能力。2005 年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步强调要进行“双师型”教师队伍建设，指出“职业学校可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格”。但是，需要注意不应将“双师”简单定位为“双证”，而是教与做的交叉融合、相互渗透。职业教育的教师应具备自身专业特长，有较完善的能力结构，必须能够胜任本专业的教学。就专业领域而言应该既包括专业知识理论，也包括所属专业的职业技能，构成完善的能力架构。鉴于职业教育专业性极强，“双师型”教师也应定位在实践性较强的专业教师领域，不宜泛化，且根据专业特点不同需掌握的技能也不同。“双师型”教师的培养，不应等同于一般技师，其能力结构应适应“教”的宗旨，实践操作水平在专业领域内应具备多样化、灵活性、广泛性。要及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学，推动教学、实训的融合。

从客观需求看，职业院校的专业各有特色，课程设置也有不同，且各类专业彼此区别极大，职业教育“双师型”教师培养目标和标准要立足于教育教学基本需求。纵观各大职业院校，基本将电子商务专业培养目标定位为“能适应行业变化和社会发展需要，兼具良好的职业素养、踏实的工作态度、严谨的行业规范，掌握必需的文化知识，具有专业综合职业能力，能在生产、经营、服务第一线从事企业网络营销、推广、客户服务、网络编辑等电子商务相关工作，具有较强实际操作能力、能够从事电子商务经营、具备较强竞争力的‘网商”（本段培养目标引自广西物资学校电子商务专业人才培养方案）。为实现培养目标，首先需要拥有一支具备相应实践阅历和经验能力的师资团队。有鉴于此，广西物资学校电子商务专业将“双师型”教师定位为“拥有崇高的师德和科学的职教理念、掌握教育教学基本策略与方法，把握职业教育特点，拥有一定电子商务专业理论知识和相关操作技能，了解电子商务行业企业生产和职业岗位工作实际状况，能胜任电子商务相关企业生产、管理、技术等工作，具备电子商务相关商务能力的‘亦师亦商双师型教师”（见图 1）。

三、电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”师资队伍培养模式  

目前，大多数中职学校、高职院校电子商务专业教师来源主要是高校毕业生、基础教育转型教师、从企业聘请的技术骨干等三种。三种师资来源都无法同时满足“师范性”“职业性”和“学术性”，他们必须将理论化的知识在企业实践中融合重构，形成系统完善的职业教育知识体系和技能体系。针对电子商务专业亦即“师”与“商”两个方向需双管齐下，齐头并举，补齐短板，方可成长为符合职业教育要求的“亦师亦商”“双师型”教师。广西物资学校电子商务专业在数年的实践探索中，创立了具有本专业特色的“三融通”亦师亦商“双师型”师资队伍培养模式，即岗前与岗后培养融通、个人发展与专业发展融通、学校与企业培养融通（见图 2）。

（一）岗前与岗后培养融通。这里的岗前主要是指新教师入职一年的实习期。通过“老带新”及在职培训的方式对教师进行培养，并建立教师个人成长档案（见下页表 1 和表 2），长期跟踪新教师培养过程。一年实习期过去后（岗后），仍然记录成长档案，做到一年一回顾，总结“岗前阶段”的问题，规划“岗后阶段”的成长目标和行动计划;而下一个“岗后年”又会成为再下一年的“岗前年”，“岗前—岗后”循环往复、融合互促，最终促使教师能力呈螺旋式提升，“老带新”的过程一直持续到新教师成长为骨干教师，一般历时 3～5 年。岗前岗后培养融通，侧重于培养新教师的教育理念、基本教学能力与职业素养，形成对职业教育事业的责任感，打下较为坚实的专业基础，包括本专业的基本理论知识、基本教育教学方法，以及实践阅历中形成的专业技能;逐渐具备完善的专业从教能力，包括职教理念、课堂教学能力、专业实践能力、课程资源及教材开发能力、组织管理能力、沟通协作能力、基本的科研教改能力、善于反思的能力等。

（二）个人发展与专业发展融通。广西物资学校电子商务专业结合专业发展及教师职业发展需要，制定“三五十（三年—五年—十年）”阶梯式培养目标，规划相对应的培养步骤，形成“专业促教师”“教师促专业”的双向发展模式，使师资队伍建设进入持续发展的良性循环。专业的发展给教师提供了坚实有利的成长条件，成为教师成长的基石，而教师个人成长需要实现的学历提升、技能提升、职称提升等，这些个人成绩又反过来促进专业建设的发展，最终形成双方共同成长的合力。广西物资学校电子商务专业将所有专业教师的成长规划纳入统一管理，鉴于电子商务专业本身的特殊性，其技能领域涵盖广泛，故此教师学历教育时期的专业构成也颇丰富，涵盖了电商、计算机、设计、新闻等专业。因此，根據教师个人的专业特长，专业组要求教师们除具备第一专业外，还必须选择第二方向进行自我学习和成长，例如第一专业为设计的教师，可考虑将第二学习方向定位为摄影或网络运营技术等。这种方法有效地拓展了教师的技能领域，同时也为专业建设储备了人才梯队，避免了断崖式缺口。明确个人成长方向与目标，可极大提升教师学习的有效性。专业组再通过国内外研修、学术交流培训、职称评定、引进及营运公司、企业挂职锻炼、技能考证、学历提升、参与比赛、服务社会等多种方法，培养教师的专业能力和技能水平，真正实现教师“亦师亦商”之特色。其中，“师”与“商”的培养途径可通过表 3（见下页）的方式进行。经过长期实践探索，广西物资学校电子商务专业多举措锤炼出了一支结构优化、技术精湛、专兼结合“亦师亦商”的高水平“双师型”教学团队。团队目前拥有 4 名高级讲师、3 名全国电子商务职业教育教学指导委员会专家库成员、1 名中国电商十强讲师、1 名中国电商三十强讲师、4 名广西国际电子商务中心特聘讲师、7 名教育厅认定“双师型”教师、6 名硕士研究生。此外，近几年发表论文 20 余篇，9 项课题完成结题，教师获奖达 50 人次以上，各级各类培训达近百人次，并于 2017 年荣膺“中国职业院校电商专业竞争力排行榜（中职校）第四名”，跻身百强之列。

（三）学校与企业培养融通。电子商务专业“双师型”教师重点在“亦师亦商”的特点上，校企双方深度融合，专业教师进企业、企业导师进课堂，形成行业技能与课堂知识的双向互通与转化，搭建起知识和技术沟通的校企融通桥梁。一方面，企业技术人员将所掌握的新信息、新方法、新技术转化为课堂上的教学知识进行传授，促使职教课堂内容得到更新;另一方面，教师到企业实践，以职工的身份参与企业的产品研发、技术改进与推广，承担企业职工的技能培训等活动，发挥自身优势以主人翁的姿态为企业提供智力支持，每两年 2～4 个月的阶段性“企业回炉再造”工程为提升教师技能水平提供了持续的能量。在这种“融通”中教师的知识和技术得以有效结合，最终形成了校企发展的新力量。

广西物资学校电子商务专业依托校企合作平台，采取了四种校企深度合作的方法来推进“亦师亦商”“双师型”教师团队建设。其一，“引进来”。包括引企业、引技师。依托校内经营性实训基地与企业合作，构建起“校企双向”教师培养机制及“兼职教师校企共建”建设机制，通过内培外引、共同运营业务等措施，优化师资队伍结构，更新教师观念，提升业务水平。一方面，引企入校使教师掌握基本的专业技能，同时也学习企业先进的管理理念、技师的工匠精神和师傅带徒弟的方法举措，实现了教师在校内即可实现“商”能的培养，同时兼顾课堂与“商场”。另一方面，从企业聘请的技师，在执教过程中，需要补充教育教学基本知识，在指导学生实习实训时，可以在专业实践技能方面加以调整补充，以适应学生学习特点及学校管理要求。企业技师还需要学会将工作与教学进行融通，把工作和技术技能进行科学的分解，开展规范的示范与讲解，掌握指导与纠错的态度、技巧等。其二，“走出去”。教师通过阶段性地深入校外企业挂职锻炼，探索企业科学化、信息化管理，在企业岗位磨炼中逐渐了解企业运营流程、各岗位工作职责与流程，树立现代企业先进的管理理念。对于骨干教师，还可以在其中对企业员工实施技能培训和为企业生产提供技术研发的智力支持。其三，“自己干”。电子商务专业有其自身独特优势，无须像汽修等专业需要依托大型企业大型设备开展实践研究，在电商领域，部分實践操作仅需网络和计算机即可开展探索。为此，学校及专业组鼓励教师带着学生开展小型创业，例如开设各类网店真实运营，由此即可产生生产性实训项目，又可在“小而美”的创业活动中实践教学内容，进而提升技术水平。目前广西物资学校电商团队已拥有包括淘宝、京东、拼多多等多个平台共计 27 个店铺，全部由组内师生自行运营管理。自主研发项目极大提升了师生积极性，教师的“商”能逐步开发出来，专业实践能力快速提升。其四，“服务社会”。为区域经济社会发展服务是职业教育的特点，主动面向社会融入经济社会发展的大潮，对接当地产业特色，自主开发服务课程，提升服务质量，对提高教师适应和服务经济社会、提升技术水平有极大的帮助。广西物资学校电子商务专业充分发挥专业优势及师资特长，联合企业、政府、学校三方打造“智慧农商”团队，积极响应政府“党旗领航，电商扶贫”的号召，自主开发课程、打造互动平台，深入农村一线开展电商扶贫相关培训服务工作。2016 年至今，深入基层为农民工、残障人士、农户、个体户等群众提供各类电子商务培训达 200 场次。截至 2018 年底，共计完成广西 15 个国家级贫困县 69 个乡镇 596 个行政村的电子商务进农村扶贫培训工作，累计培训达到 17100 人次，孵化了土鸡、芒果、沃柑等 20 个农产品品牌，累计帮扶贫困户进行电子商务进农村脱贫培训达到 9052 人次，占总培训人数的 52.94%。电商扶贫等服务社会项目的开展，既结合当地产业使得扶贫助农切实落地，又极大拓展了教师的业务技能和服务社会能力，“亦师亦商”的“双师型”教师队伍得到更多锤炼，进一步完成了专业教师从教书匠到“师傅”即专家的蜕变。

“十一五”规划实施以来，教育部和财政部共同组织实施“职业院校教师素质提高计划”，为职业院校教师接受业务培训和企业实践提供了宝贵的机会，近 65 万职校教师受益。同时出台《职业学校教师企业实践规定》和《职业学校兼职教师管理办法》等政策，推动教师企业实践的规范化、常态化和长效化建设，极大地促进了职业院校教师“双师”结构的优化和“双师”素质的提升。广西物资学校电子商务专业在独创的“亦师亦商”“双师型”教师队伍建设的探索中，尊重教师个人成长的内驱力与主体精神，满足教师“主动提升、自我发展”的自觉能动性和心理需要，促使教师主动参与“亦师亦商”转化全过程，自主确立努力方向，主动把理论知识与实践技能融会贯通转化为教学资源，积极投身服务经济社会;同时学校在制度及机制保障等方面大力支持，引入行业企业和社会的深度参与，最终打造了一支专业技能水平和实践教学能力强、教育教学理念新的“亦师亦商”“双师”团队。

【参考文献】

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（责编 江月阳）