■ 吴脊（重庆工商职业学院）

2019年4月4日，高等职业教育“双高”计划掀起一番浪潮，抢夺双一流在高职院校的风头。双高计划即教育部、财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，旨在2022年达到双高计划的高等职业院校成为引领高等职业教育的中坚力量。*

双高计划，指集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。旨在打造高技术技能人才，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。双高计划遴选管理办法中明确指出，学校加强校企合作、产业融合、深入教学改革；师资力量雄厚、队伍壮大，为社会输送专业技能人才。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（下文简称“意见”）关于改革发展任务下强调打造高水平双师队伍，以“四有好老师”标准武装教师团队，打造高质量、高水平双师队伍，着力培养骨干教师、培育优秀专业带头人。

国家政策向高等职业教育的倾斜，意味着机会与威胁并存。在双高计划背景下，高职院校应紧跟时代的步伐，调整教师队伍培育方案、实现双师队伍的壮大。

一、双高计划对教师提出的要求

（一）双师教师数量充足、结构合理

《意见》中提出以四有好老师作为标准，建设数量充足的双师队伍建设。何为数量充足且结构合理？高职院校在培育人才过程中往往注重教师优质结构的构建，即优秀教师占教师总数的比重。以重庆工商职业学院为例，本校根据“互联网+双一流”新型高校建设需要，结合我校实际，在《重庆广播电视大学重庆工商职业学院“双师型”教师培养管理办法(修订)》中指出“双师型”教师是指具有高校教师资格，并具有一年及以上理论教学和实践环节教学经历，能全面指导学生专业实践实训活动，具有一定的职业技能与素养。本校现有教职工775人，其中具有教授及其他正高级职称的47人，具有副教授、高级工程师、高级实验师等副高级职称的173人，双师型教师占比较少。与《意见》中提出的要求存在差距、结构不合理。

（二）专兼结合

双高计划背景下要求高职院校的教师实现专兼合作，什么是专兼结合？本文认为可以从两个层面上解读。

（1）专任教师与兼职教师相结合。为了激发学校办学活力，促进高校办学与市场接轨，高职院校现有的师资力量由校内教师和外聘教师组成。校内教师存在长年战斗在教学一线，且大量为应届毕业生。缺乏紧密与市场接触的机会和对市场变化敏锐的洞察力以及行业规则与经验。在此基础上引入企业高级技术人才、企业管理人员、领导者教授专业课程，为学校注入市场力量。搭建学校与企业合作桥梁，为优质办学提供基础。

（2）专任教师自身素养结合。人们往往对专任教师的定位存在偏差，认为其是从事学生专业教学、指导学生顺利毕业的讲师，其施展的空间是三尺讲台。随着时代的发展，专任教师不应仅仅只是讲授课本知识的传输者，更应该是具有实战经验、熟知行业的行业领路人。要求教师具有实践环节教学经历，能全面指导学生专业实践实训活动，具有一定的职业技能与素养。重庆工商职业学院在双师教师认定上同样重视教师理论素养与职业素养的并行。

（三）高水平

双高计划提到，双师队伍的建设体现高水平。所谓高水平，是指除了满足双师型教师的基本条件之外，须提高教师的总体素养和水平。高职院校的教师应具备较高的学历、较强的职业素养、较强的理论水平、过硬的科研能力。这方面，重庆工商职业学院教师存在学历偏低、国际化水平不足、综合型能力不足的缺陷，在如何培育高水平的双师型教师方面仍需继续改进。

二、探索双高计划背景下双师型队伍建设培育思路

（一）教师培育基地建设

加强双师教师培养培训基地建设。重庆工商职业学院各二级学院根据学院专业建设、社会服务等具体实际，与校企合作企业、行业协会等共建双师教师培养培训基地1-2个，开展教师企业实践、教师职业技能与素养提升等双师教师培养培训。学校围绕“师资队伍建设、深化人才培养、拓宽社会服务、技术应用与研发、对外合作与交流”等六方面职能，根据具体情况选择综合实力强、行业影响大、专业契合度高的校企合作企业、行业共建基地，基地建设采取自主筹建、自主管理、打造特色。搭建企业与学校密切沟通的桥梁，为教师提供实践机会，解决专业方面遇到的问题。

（二）鼓励教师提升职业技能与素养

鼓励教师既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，鼓励教师在提升教师系列专业技术职务职称的同时，获取相应的职业资格证书。例如会计专业教师可以考取初级会计师、中级会计师、注册会计师等职业证书，夯实理论知识，并将实践经验融入理论教学中，做到理实一体化教学。学校可根据开设专业特点有方向、有计划、有步骤地加强中青年教师的培养，加强以提高实践能力为目的的职业培训。例如参观与学校有深度合作的企业、邀请行业名流企业家等到校指导工作，将实际经验以交流会的方式探讨和交流。

（三）加强与政行企校的产学合作关系

落实教师的实践能力，教师应深入了解行业企业发展动态，积极加入行业协会组织。高校教师原则上每2年要到对口政、行、企、校进行不低于半年的实习实践或挂职锻炼，做好教师到政、行、企、校的实践或挂职的规划并组织实施。例如，会计专业本身对实操能力要求较高，将培育骨干教师形成学期培养机制，利用整学期的时间深入企业学习财务系统学习。同时，加强合作化办学，与国外高校签订教师继续深造协议，为双师队伍建设提供国际化培训、交流。

双高计划为高校提出要求关于双师型教师队伍的明确要求，培养高质量高水平的教师队伍成为高职院校重要课题。高职院校应加强师资队伍建设，不断完善培养双师队伍建设的方案，形成合理有效的责任机制，为促进高职院校不断的发展助力。