李刚，张倩莎

在新课程教育改革背景下，创新创业型的人才培养作为当前高校的重点，通过综合性课程教育方法的完善，可以将职业人才作为核心，通过人才培养目标的构建、人才培养方案的完善等，展现高校人才培养的有效性。但是，在当前高校职业教育中，存在着创新型人才培养方法滞后以及创业型人才培养不合理的现象，影响教育的整体价值。将新桂商精神融入其中，可以将学生作为主体，通过多样化路径创设，积极构建特色化、专业化的人才培养平台，为学生创设良好的创业实践环境，增强学生对创新创业课程的认识，为当前高校人才的培养及创新提供支持。

一、新桂商精神

所谓新桂商精神，主要是对桂商精神的延伸，在创新创业企业家精神、开放包容的文化形态、团结和谐的精神品质、回报社会的国家情怀中，推动社会的稳步发展。

将新桂商精神运用在学生创新创业教育中，基本价值如下：第一，帮助学生树立健全的创新创业意识。在当前高校人才培养中，通过创新创业性教育体系的创新，可以将学生作为重点，通过学生创业能力的提升以及学生创业意识的强化，可以为学生从营造良好的学习环境，使学生的综合素养得到提升。将新桂商精神融入创新创业教育环境下，教师需要引导学生了解新桂商的创业故事，通过为文化内容的体验以及文化精神的分析，增强学生的创新创业意识，以更好的加强学生对创新创业文化的理解。第二，积极完善创新创业人才的能力培养结构。针对新桂商精神，通过相关案例的引入，可以为学生创设多样化的创新创业环境，引导学生在学习、实践探究中，掌握企业的经营及管理理念，提高学生在创新创业中的合作能力、发展能力以及创在能力，完善人才培养的基本结构。第三，提高学生创新创业的综合素养。针对当前高校人才培养的现状，将新桂商精神融入其中，可以使学生在开放包容、团结协作、吃苦耐劳的环境下，增强自身的创新创业素养，引导学生在该种环境下提高自己的综合能力，展现人才培养的价值。

二、学生创新创业能力培养中存在的问题

（一）学生缺少主动的创新创业意识

结合当前高校人才培养的现状，在创新创业型人才培养中，存在着大学生主动意识不强烈以及缺少创新创业意识的现象，这些问题的出现无法提高人才培养的有效性。首先，高校创新创业人才培养中，受到传统文化以及社会环境影响等因素的限制，导致高校中的创新创业模式不完善，学生缺少对创新创业目标的认识，为当前人才培养方法的完善带来限制。其次，在创新创业教育中，受到传统观念的限制，大部分学生为了寻找稳定的工作，对创新创业有着一定的担忧，严重影响学生的创新意识。

（二） 创业教育平台的创新力度不足

针对当前高校人才培养现状，在创业教育平台构建中，存在着创新立足不足的问题，这种现象的出现无法满足创新创业型人才培养的需求。而且，在当前的创新创业型人才培养中，学生无法积极参与到创业实践平台中，导致创业讲座、创新创业教育模式单一，降低当前人才培养的质量。同时，在创新创业型教育人才培养中，经常出现创业教育形同虚设的问题，导致实训平台无法发挥其核心作用，降低人才培养的目的。

（三）创新创业教育人才培养方法不完善

通过对创新创业教育模式的分析，当前教育中存在着创新创业教育方法不合理的问题，若这些问题不能及时解决，会影响教育的有效性，降低创新创业人才培养的整体质量。首先，在学校层面上分析，高校创新创业教育存在着课程体系不完善的问题，虽然构建了比赛活动以及选修课程等，但是由于人才培养方法单一，无法形成层次性的人才培养体系。其次，一些高校学生丰富性的师资队伍，无法在学生创新创业实践操作中给予针对性的帮助，影响人才培养的目的。

三、新桂商精神融入学生创新创业能力培养全过程的路径

（一）创设协同育人的合作运行模式

结合当前高校人才培养的现状，为了实现创新创业型人才的培养，通过新桂商精神的融入，可以将校企合作以及专科人才的培养作为重点，第一，在学校以及企业融合中，教师应该将学生作为主体，针对当前创新创业人才培养，通过新桂商精神的强调，可以将人才培养状况直接反馈到专业中，以增强人才培养的培养价值，为当前教育活动的创新以及教育模式的完善提供参考。院校可以聘请企业专家担任创新创业的指导人员，通过实践工作的综合，为学生创设良好的实践探究环境，以展现人才培养的适用性。第二，强调协同育人。高校人才培养中，为了实现创新创业型人才培养的创新，职业教育人员应该将协同育人、协同教育以及校外实训等作为重点，通过多种协同教育模式的创新，为学生营造良好的探究环境。例如，在协同教学的过程中，院校在创新创业人才培养中，需要将新桂商精神作为重点，通过企业聘请师资、工作环境的熟悉以及职业规划的课程构建等，为学生创设良好的实践体验环境，展现人才培养的最终目的。

（二）实现创新型人才培养的改革

针对高校创新创业型人才培养的特点，在新桂商精神融合中，教师应该将学生作为重点，通过创新型人才培养方案的创新，为学生营造良好的实践探究环境，以展现高校人才培养的价值。第一，在创新型人才培养中，教师应该将学生的创新实践能力培养作为重点，通过教育资源的整合，进行新桂商人才培养模式的改革，以更好等展现跨学科、跨专业的综合性人才培养价值，为教育的创新提供支持。第二 ，伴随创新创业教育人才的改革，在新桂商思想运用中，学校应该为学生积极创设职场修身、创业学以及人生职业生涯规划，增强创新创业教育的整体价值，实现高校创新创业人才培养的目的。第三，在高校教育人才培养中，教师需要将新桂商研究作为核心，通过创新性、自主性以及开放性课堂的构建，为学生创设协同性的合作探究环境，使学生在实践创新以及虚实结合的同时，实现新桂商思想在高校创新创业人才培养的目的。

（三）创新人才培养的建设模式

在新桂商思想运用中，通过创新创业型人才的培养，可以将学生作为主体，第一，积极建立协同育人的组织机制，教师在教学整合中，需要将校企合作作为重点，通过分组调研活动的创设，明确人才培养的管理制度以及岗位职能划分方案，学生在各项活动参与中，可以提高对企业工作模式的认识，体现新桂商思想在人才培养中的价值。第二，完善新桂商平台的管理办法。在高校人才培养中，通过新桂商平台的构建，可以针对学生的特点，明确创新创业平台中的分工职能以及领导职能，通过各项工作的总结以及协同工作的完善，为学生创设良好的实践探究环境。第三，高校在创新创业人才培养中，企业可以将专业建设以及地方经济的发展作为重点，通过新桂商精神的融合，进行人才的科学选拔，增强校企合作的有效性，为创新创业人才的培养以及校企合作的创新提供参考。例如，高校在人才培养中，通过新桂商精神的融入，院校的物业管理专业实行了创新改革，为学生创设顶岗实习环境，通过不断的实获得真实的体验，满足学生创新创业能力的提升需求。

结束语：

总而言之，在当前高校创新创业型人才培养中，教师应该将学生作为主体，通过新桂商精神的融入，为学生营造良好的创新创业平台，通过多样化教育平台的构建，增强学生的实践素养，为当前教育的改革以及人才培养方法的创新提供支持。对于高校创新创业指导教师而言，应该及时认识到影响学生职业发展的限制问题，通过协同育人合作、创新型人才培养模式的改革以及建设教育发展目标的明确等，为学生营造多样化的实践探究平台，展现高校人才培养的价值。