广东省肇庆市鼎湖区永安初级中学(526071)欧文杰

新一代信息技术与学科的深度整合是当前基础教育信息化改革的新着力点.“数学课程标准”规定:“现代信息技术应成为学生学习数学和解决问题的有力工具，努力改变学生的学习方式.”就是运用信息技术这个工具，改变教师的教学手段与方式，使得学生在学习数学上更有兴趣，学习方式更具自主性、创新性与探索性.在数学课堂教学上应用的新一代信息技术主要指计算机技术、通信网络、新型平板显示、大数据、云教学平台和智慧教室等与课堂教学的优化整合.随着新一代信息技术在初中数学课堂广泛的使用，对数学教师的课堂教学方式、学生的数学学习方式和数学的练习方式产生了一些积极的影响.

一、新一代信息技术影响教师的数学课堂的教学方式

一本书一支粉笔一个PPT，在数学课堂单一的讲解与展示，这是过去几年来非常流行的教学方式，但随着新一代信息技术在数学课堂上的应用，通过与数学学科教学的相互实践、充分整合，形成了以信息技术为载体数学课堂，使得“数学实验”、“数学建模”、“科学计算”等得以在数学课堂上呈现，更多地使数学教学视听合一、图文并茂、人机交互、大数据反馈等，使得数学课堂变得更加的生动、高效、多元、活跃和精准，对数学课堂的教学方式产生了重要的影响.教师角色由授课者转变为学生学习的引导者，更多的工作就是进行资源整合、引导实验、归纳反馈.

例如:在进行“反比例函数的函数图象间的关系”教学，在突破教学重点和难点时，先播放形式直观，声音、动画与文字相结合的微课，学生通过观看微课学习，立刻提高了学生学习的兴趣，在知识点的讲授中，教师再借助几何画板，使用电子白板向学生展示函数图形，也可以让学生在电子白板上运用几何画板上尝试移动反比例函数的图象，在这个实验过程中，让学生感受、观察与讨论反比例函数的函数图象的基本性质，将复杂、抽象的函数问题变得简单具体，且有可操作性，这样就很好的突破了这一教学难点，同时也提高学生自主探究能力.这种以微课导入新课，引导学生自主学习，引导学生进行探索，互相讨论，一起解决数学问题的课堂形式，与传统的教学方式有了很大的不同.在这样的数学课堂上，教师只是个引导者的作用，教师的角色发生了很大转变，放大学生的自主性，教师传统讲授式的教学方式就被弱化了，但学生在学习数学的兴趣却更浓了，探究问题、解决问题的能力却得到了增强.

二、新一代信息技术影响学生在数学课堂的学习方式

在过去的数学学习方式上是老师讲学生听，是老师讲学生回答问题，是老师讲学生进行练习.在新一代信息技术加持下的初中数学课堂中，数学实验、数学探究、数学发现、交流反馈等将成为重要的学习方式.而新一代信息技术可以帮助学生将研究过程中遇到的抽象问题和一般问题可视化，学生便可以自主地进一步验证数学问题结论或假设的正确性.

例如，在学习三角形的内角和是180°时，如何验证三角形的内角和是180°? 老师先不是急着讲，也不急着让学生书写证明过程，而是学生自主进行分组讨论，商讨有什么办法可以直观的说明三角形的内角和是180°.学生们自主运用已经学过的知识，利用平行线的性质、平角的性质，通过作图，观察和猜测得出结论，但是许多学生在作图中并不一定能准确的表达，也会有疑惑，使学生难以理解数学内容的本质.“希沃”智能教学平台里运用预设的稿件，学生任意分拆拖动三角形三个角，改变三角形三个角的位置，发现三角形的三个角是可以拼成一条直线的.学生得到这样的结论后，小组派出代表上台进行操作、展示并讲解三角形的内角和为何会是180°.接着再利用几何画板进一步验证三角形内角和为180°.

1、画一个三角形，用“文本”工具单击各顶点，得到如图1所示的△ABC;

2、度量三个角的度数，如图2;

3、可以用“选择”工具拖动三角形的顶点，动态演示内角和总为180°，如图3.

图1

图2

图3

在这一节课中，学生通过亲自动手，运用信息技术手段做数学实验，在充分感性认识的基础上，进行理性认识，验证了数学结论.

在这样数学课堂中，学生在学习数学的方式与传统的学习有了极大的不同，学生从已有的知识背景和活动经验出发，运用新一代的信息技术提供操作实验，并通过思考探究与交流的机会，学生自主经历观察、实验、推理、交流、展示、讲解和答疑等进行数学学习.可以发现，这些学习方式并不是过去的老师讲学生听，不是老师讲学生回答问题，不是老师讲学生进行练习的传统数学学习方式.

三、新一代信息技术影响学生在数学课堂的练习方式

我们知道课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分.传统的方法是把几个学生指在黑板上，完成后，老师会进行评论和强调.但在运用新一代信息技术的数学课堂中，练习方式不再是学生单纯的在练习本上完成练习，学生的数学学习可能通过人机交互进行，可以直观直接全面的了解知识对知识点的掌握情况.

例如:用“极算”云平台的随堂练习，学生自己打开平板电脑进行自主练习，进行填写答案，练习完成后，学生可以自己点击批改，一瞬间成绩就可以出来了，在答错的地方，可以直接显示出解题过程，提示那个地方出错了，同时在汇总时学生还可以自己知道那个知识点过关，那个没有过关.通过这种方式，学生对学习有强烈的兴趣，并且有效率.若在智慧教室上课，每个学生都有参与机会，教师也能从大数据上迅速查出答题的正误率，各个知识点的得分率，每个学生对知识点的掌握情况等都一目了然，教师可以借此调整自己的备课与教学，从而提高教学效益.云平台利用大数据分析，对学生做题情况、薄弱知识点、成绩等一目了然，如下图，就是一次课堂练习的大数据统计:

可见，在新一代信息技术的支持下，学生的课堂练习的方式也出现了很大的改变，学生更加清楚自己的对本节课知识掌握情况，老师也更能把握整个班级学习的情况.

四、数学教师应对新一代信息技对数学课堂影响的建议

作为数学老师，应该积极去拥抱新一代信息技术，积极的把新一代信息技术整合到数学课堂中来，提高教师的教学效率、效益，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习能力.培养学生的信息素养与数学素养.

1.改变教育观念，转变角色.信息化教学对数学教师提出了新的挑战.教师的角色发生了变化.教师在传统的“传授知识、解惑”角色，转变为学生数学学习活动的组织者和协调者、数字学习的指导者.教师要转变传统的教育观念，主动去迎合信息时代的课堂教学要求，善于学习，勤于钻研，敢于尝试，不断提高自身专业素质.教师要打破旧的为书本论的观念束缚，树立以学生为中心的全新教学思想，积极参与新课程改革，端正自己的学习观和教学观.

2.教师要通过自主学习以及相关的培训，不断的充实自己，提高自己的信息技术素养，掌握必要的平板电脑、电子白板、网络知识、课件制作技术及云教学平台的操作等新一代信息技术.同时，我们充分利用互联网上的资源，通过自己的筛选，开成自己资源库.学会从网上的一些经典的课件或科研成果中吸取教训，提高自身网上的备课能力.

随着新一代信息技术广泛地整合到数学课堂中，对教师的教学方式、学生学习数学的方式、学生进行数学练习的方式都产生了积极的影响，作为数学老师就应该与时俱进，自觉地不断的提高自身信息技术水平.总之，在当前中国大力推进教育现代化和信息化的背景下，探索新一代信息技术与数学学科深度整合，培养学生的“信息素养”和“数学素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的现实意义.