杜祥军，李建波，李 敏，张永进

（1.青岛大学 计算机科学技术学院，山东 青岛 266071；2. 青岛大学 教务处，山东 青岛 266071）

0 引言

工程教育、新工科建设为当前我国高等教育的改革与发展提供了指引。工程教育注重“成果导向”（Outcome-based Education, OBE），即“以学生为中心、以学生学习产出为导向”的理念[1]。为促进工程教育与新工科建设，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，该标准突出“以学生中心”“产出导向”“持续改进”三大原则。

MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）是一种基于互联网、以开放访问和大规模参与为手段、以学习者为中心、针对动态发展的学习内容、通过在线交流提供全面及时的学习反馈的免费开放网络课程[2]。其中，学习者自身是内在动力，学习效果的评价是其关键问题。在线考试平台是实现学习过程、学习成果管理的有效途径，主要包含两个方面：一是通过云平台、大数据技术对教学过程中学习者的学习行为、学习过程、学习表现等进行详细的记录分析，基于即时产生各种类型的大量数据实现对教学过程的监控和评价；二是建立统一的学科考试题库，实现在线考试。

上述工程教育认证、新工科建设、MOOC分别从宏观理念和实际实施两个不同维度对以学习者为中心、成果导向的考核认证机制与教学过程评价提出了较高要求。教学评价是依据教学目标，按照科学的标准，运用有效的技术手段，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。……