摘 要：阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，在提高学生的语言表达能力以及写作能力方面发挥重要的作用。实践证明，学生阅读水平高低与学生学习兴趣度及自身语文素养状况有着紧密的内在联系。因此，本文笔者结合自己日常的教学实践经历，针对小学语文课外阅读能力的培养路径提出自己的一些看法，希望可以为各位同仁的教学提供参考，共同为提高小学生的课外阅读能力做出贡献。

关键词：小学生;课外阅读;能力

培根曾经说过：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代”。新课程标准指出：小学语文的特点为坚持工具性与人文性的统一、民族性与现代性的统一。要真正提高学生的语文基本素养与阅读能力，仅靠语文教材是行不通的。课外阅读是语文教学的拓展与延伸，是促进学生语文素养与思维品质发展的重要路径。因此，语文教师应重视小学生课文阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，并依据他们的认知规律以及顺应他们发展需要，通过建构良好的阅读氛围，进而引导学生在课外的时间多看书，看好书，提高课外阅读能力，丰富他们文化视野。

一、 开展读书活动，提高学生的阅读兴趣

在教育教学实践中，要秉持以学生为中心、以计划为牵引、以活动为载体。为了提高学生的课外阅读能力，教师可以在班级之内开展一系列有针对性读书活动，比如以“学生读书交流会”的形式引导学生读书。笔者曾经在班级之内举行《窗边的小豆豆》读书交流活动，首先教师向同学们交流活动的内容，并利用下课的时间将一些有趣的故事章节读给学生听，学生听后对这本书表现出极大的兴趣，在课下积极地借阅书籍进行阅读。在笔者的引导之下，班级之内的大部分学生都发生了变化，下课之后都在认真看书，下课交流的话题也都是读书活动，学生看完书之后表示满足感和成就感很高。因此，在《窗边的小豆豆》这节读书讨论会上学生们表现得非常积极。大多数同学表示自己都爱上了读书。后来班级之内的学生又买了一些《丢三落四的小豆豆》《草房子》等等儿童文学。实践证明，在班级之内开展读书系列的活动，学生们读书的热情明显高涨，整体自信心得到改善，尤其是课外阅读能力显著提高。

我们常说兴趣是最好的老师，语文课内外阅读亦是如此。如何切实有效地让学生主动走向文本阅读，使之形成一种良好的阅读心理期待，自始至终保持“饥渴”的状态，也就是實现主动阅读，让学生将个体阅读行为自觉内化为自我内驱力，使阅读是一种自由、自主、自觉的活动。对此，笔者在长期教学实践中，感触颇深：小学语文一线教师必须足够重视学生阅读兴趣、阅读养成培育，以兴趣这把钥匙开启孩子心扉，以兴趣“撬动”语文阅读教学。首先让他们把家里所有的课外书都拿到班级，可以是一些漫画小人书籍，也可以是名著经典等课外书籍同时给学生发放人手一本《语文主题丛书》，给学生讲诸如陈毅将军看书时竟把墨水当饭来吃等名人阅读故事，以此激励引导学生爱书籍，爱阅读。其次，利用早读课、班队活动课让他们来读丛书。按照每个单元慢慢读，对于基础差的班可以让班上比较优秀的同学范读，带读。后来让他们大声读，齐读，小组读。让他们读通，读透为止。

二、 拓展阅读空间，扩大学生的课外阅读面

为了全面提高学生的课外阅读能力，教师应当打开学生阅读的兴趣，使之走进阅读的空间，引导他们扩大阅读面，从中感受阅读的快乐，进而完成阅读的目的。只有这样，学生的言谈举止才能更加有书生气质，学生的回答才能旁征博引，学生的视野才能阔达。为此，笔者专门组织了《走进中国古典名著》课外阅读主题活动。以开展主题读书活动《走进三国论英雄》为例，文娱委员把主题板在黑板，由班长主持，引领他们走进三国。先由每个小组精心挑选的小故事情节朗诵活动。孩子们十分投入，把故事都读的绘声绘色。然后交流读后感想、成长启示。从而也知道孩子读了什么？学会了什么？积累了什么？比如有的同学阅读心得写到：“朗读了《草船借箭》明白了周瑜嫉妒诸葛亮，总想谋害他。因此，我们不能像他人一样心胸狭窄。而是取人之长，补己之短。”从孩子们的读后感以及成长启示中领悟到，他们学到了《三国演义》人物中那些事应该做，那些不应该做。不仅拓宽学生的视野，提高语文能力，也不知不觉提升了孩子们的人文素养，阅读能力得到极大程度的提高。此外，家长和教师在日常的阅读中指导学生认真挑选书籍进行阅读，从而实现在阅读中积累知识的目标。

三、 提供平台，分享交流

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生在课外阅读过程中，往往会有一种想要表达读书感受、感想的强烈欲望，并希望自己的这种读书收获感言能够获得老师、身边同学的广泛认可与赞许。基于此，语文教师应充分利用学生这一心理动机，通过组织各种丰富的读书会，鼓励学生踊跃参与，乐于表达。让每个小学生拥有一个自我展示或心灵沟通交流的平台，让学生体验阅读成功的那种别样的愉悦感，从而在不知不觉中孕育他们课外阅读的浓厚兴趣，激活他们参与课外阅读的原动力。此外，教师还可以预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后在组织交流。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。良好的阅读交流实践让学生体会到阅读的情趣，体验到努力后成功的喜悦，而且提高了学生的阅读能力，有效地激发学生的读书热情，让读书成为一种生活的乐趣，促进了学生读书习惯的形成，营造浓厚的读书氛围，为学生将来发展提供基础。

课外阅读活动是小学语文教学中的一种载体与形式，有效的课外阅读活动可以起到一定的巩固作用，夯实学生的读写知识，提高学生的阅读能力与写作能力。同时，还可以拓宽学生的阅读知识面，培养学生的语文素养，提高自学能力，促进儿童的健康成长与未来的可持续发展。最后，借用作家肖复兴一句话来作为结尾“能够热爱读书，并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。

参考文献：

[1]谢聪.小学生课外阅读的问题与对策研究——以哈尔滨H小学为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[2]李凌.浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（34）：24.

[3]蔡艳.课外阅读——提高小学生自主能力的有效途径[J].考试周刊，2018（89）：13.

作者简介：

张汉城，福建省漳州市，福建省诏安县官陂镇中心小学。