邝继顺，凌纯清，胡红平

（湖南大学 信息科学与工程学院，湖南 长沙 410082）

0 引 言

长期以来，大学课堂只注重传授知识，学科方法要靠学生自己慢慢从实践中“悟”。过去我们经常说要培养专业人才，现在又说要培养复合型人才。复合型人才首先应该是专业人才，如何才能培养出合格的专业人才呢？学生学了一些专业知识就能成为专业人才吗？笔者从学科、专业与课程谈起。

1 学科、专业与课程

任何一门独立的学科均有其独特性。我国国家标准GB/T13735-92对学科的定义是“学科是相对独立的知识体系”[1]。一门独立学科的形成需要如下几个要素：一是具有独特的、不可替代的研究对象，二是形成特有的逻辑系统，三是具有特有的方法、技术或手段。

专业依托学科而存在。《辞海》把专业定义为“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”，是人才培养“基地”。学校设置专业，既要适应社会用人需要又要考虑学校的学科基础。高校按专业组织教学活动。

课程体系关系到专业人才培养质量。课程体系指同一专业不同课程按照某种顺序排列，是一系列教学活动和进程的总和，决定学生通过学习将获得怎样的知识结构。由于便于设计和管理，国内外各个大学通常将课程体系作为保障人才培养质量最重要的基本要素。

课程内容是课程体系的实质。课程内容指为达到课程目标而选择的学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式（包括方法和形式），它是学习的对象。……