摘 要：对于小学语文作文来讲，写作是我们每一个人生活中所必备的技能，无论是写报告，还是写一些文章，或者写一些科研调查等这些都需要写作，所以，我们无论在哪都离不开写作，这要求我们在学习中就好对语文的学习高度的重视，因为通过语文的学习我们才能学会汉字，学会如何去写作并且怎样使得文章更具有作者的思想感情，这都在语文教学中非常重要的，教师在进行语文作文指导的过程中，从指导中学习到新的写作知识，并且理解作文的构思，并且对学生的写作能力也有很大的帮助。所以，笔者针对如何提上小学语文作文指导教学的有效性这个问题进行探究，并提出了一些建议。

关键词：小学语文;作文;指导

强化小学语文作文的指导能够有效地开拓学生的眼界，创新学生的思维，小学生没有相应的社会经历，但是作文却能够让他们在学习过程中去更多地描绘出小学生心中的外面的精彩世界。因此，小学的教学工作者在实际的教学过程中要加强学生在作文能力方面的培养，让小学生在写作过程中养成良好的习惯，培养出良好的写作兴趣。这样的小学语文作文才能够更具有教学意义，让学生在潜心写作的基础上感受到它为自己带来的影响，使自己终身受益。

一、 语文作文指导教学中存在的问题

（一） 教师在教学中忽略了自身主导地位

当前，在新课程标准下，教学也越来越注重将课堂交给学生，使得学生有效地进行自我学习。在语文作文指导教学过程中，教师通常会为学生找一篇作文的范文，然后讓学生自己进行阅读，当学生对文本有了初步的了解后，之后教师就会引导学生进入自主发言以及小组讨论写作技巧和文辞选用。在这样的氛围课堂教学中，教师与学生之间并没有产生所谓真正意义上的互动，在学习过程中对教师的教学内容这样就容易使得学生产生一定的误解，降低学生写作过程中的整体效率。

（二） 作文指导枯燥乏味，学写作兴趣比较低

在语文作文指导教学中，将教学重点仍然是放在了对写作时的文章结构、文章中心思想、文章反映的事物的讲解上，这样的教学形式不仅仅会让学生感觉写作枯燥。更会让学生在写作的学习过程中失去学习的兴趣，直接影响实际学习中的学习效果。

（三） 所选取的教学内容不够妥当

语文作文中所包含的教学内容十分泛化，所蕴含的知识内容也比较丰富，要讲解的主体不够明确。教师在教学过程中都是以提升学生知识量为基础，为目标。但是小学生的理解程度是有限的，如果教师所选取的教学内容所涉及的面十分广泛的话，学生就会理解其中所包含的知识。在教学过程中也往往抓不住教学的重点，最终使得学生对学习内容主体没有什么明确的印象，难以理解那些复杂的学习内容，直接影响了学生文章写作的整体学习效果。

二、 如何提高小学语文作文指导效果

（一） 作文指导教学中激发相应的阅读兴趣

语文教师在对学生进行作文指导的过程中需要注重对学生阅读兴趣的培养，因为学生只有所阅读的内容产生足够的兴趣后才会对文章的写作充满好奇心。并且在这种好奇心的驱动下，学生也更能够将注意力集中在文章的写作之上。在写作兴趣激发的过程中，教师还可以借助图片、音频、视频等对学生进行教学，拓宽学生的视野。这样学生在学习过程中就能够将注意力放在作文之上，从而更加有效地提升学生写作的能力。从而保证了小学语文作文指导效果。例如，我们小学课堂在讲述文章《花的勇气》，我们教育工作不仅仅要讲述文章所带来的感悟和生字。我们更要将文章中的一些经典语句作为提炼。要求学生去进行仿作用来提高其的写作能力中的语句的运用。并且在教学的过程中，从阅读文章中进行提炼中心思想引导学生根据其思想进行发散性写作。使得学生写作能力提高。

（二） 合理安排作文任务

写作一直是小学语文的重点和难点对于当下小学的语文教学来说，由于小学生们没有单独去学习和体会文章内容的时间，就会使小学生产生抵触情绪，所以这就需要老师合理地布置写作的作业，并且使作业能够激发学生们写作的积极性，使学生们在写作中可以学习到更多的知识。同时，以为小学生正处于身心尚不完全的状态，所以老师可以布置适当的教学任务，让学生们之间讨论，让小学生来表达自己的想法和观点。例如，在新课改下，要求我们当代教师要注重教育的实践性，所以作业的布置就极其的重要。因此，我们布置作文题目时，应该更贴近学生日常生活。如，《我的妈妈》《春游》《运动会》等题目。看似浅薄但却贴近学生生活，使得学生了解作文为生活而作的写作理念。

（三） 为学生创设有效的阅读环境

学生在写作技能学习过程中，因为小学生的心理等各方面发育得并不是十分成熟就十分容易受到外界的干扰。因而对于某一事物的耐心是十分有限的。当学生在作文的过程中，教室外面一个小小的声音都能够将学生的注意力吸引过去。因此在提升语文作文能力的过程中首先需要能够提供一个良好的写作环境。良好写作环境的创设也并不是对学生一味地提出要求，因为如果仅仅是要求学生遵守纪律等，学生很容易产生叛逆的心理，这样也容易破坏学生写作的氛围及兴趣。因此教师在作文教学中必须需要对教学方法的应用，可以是让学生之间形成自我管理能力。例如，可以在作文课上分为几个学习小组，每个小组取一名纪律组长。写作过程中小组成员之间进行互相监督，这样也可以从最大限度上为学生的文章写作创造出一个良好的环境，学生也能静下心来专心的进行写作，从而有效地提升学生作文相应的能力。

三、 结语

小学语文写作技能的提升既需要注重课内教学又需要提升对课外引导的重视程度。需要在学生作文学习过程中需要注重对自身教学方法的转变，能够在时刻了解学生学习情况的基础上，让学生更加深入到文本之中，潜心阅读并进行认真的思考写作方法，这样也有利于学生良好写作习惯的养成，为学生后续学习奠定坚实的学习基础。

参考文献：

[1]朱洁如，吴刚平.小学语文学科关键能力的厘定[J].江苏教育，2015（37）.

[2]蒋成云.说理文如何教说理——以《滴水穿石的启示》教学为例[J].教学月刊小学版（语文），2015（6）.

作者简介：

于跃，吉林省长春市，吉林省长春市七十二中小学部。